Proyecto bajo rendimiento escolar

Actualización Académica en Dirección de Instituciones Educativas

I.S.E.S

Daniela Karina Baimacovich

Año académico 2017

RESUMEN EJECUTIVO

El CPES N° 39 presenta la problemática de la repitencia de sus alumnos, de todas ellas la más notoria se da en 4° año, debido a que , 5° año queda reducido a una única sección, es decir repite un curso completo.

Es por esta razón que se busca reducir el índice de repitencia en cuarto año. Participaremos de

la formulación y ejecución de un proyecto: Departamento de orientación, coordinadores de campo, jefe de departamento de educación física, tutores, jefe de auxiliares, docentes, auxiliares docentes.

Esta propuesta cuenta con dispositivos de apoyo para los espacios curriculares previos, dispositivos de apoyo para los espacios curriculares desaprobados correspondientes a 4 ° año, y estrategias de intervención como: reconfigurar los agrupamientos de modo rotativo por cuatrimestre a los efectos de atender problemáticas educativas comunes y/o cumplimentar una tarea específica, trabajos con técnicas de estudio. Avanzamos a una propuesta de enseñanza multidisciplinar con nuevas formas de organización del trabajo docente para enriquecer la enseñanza.

Este proyecto tendrá 2 cortes evaluativos la primera a fines de agosto, la segunda a fines de noviembre.

Con esta última evaluación, obtendremos las conclusiones de los logros alcanzados del proyecto.

PROBLEMA: Repitencia de los alumnos de los 4° años del CPES N° 39, en el ciclo lectivo 2017.

NOMINACION: La repitencia, una realidad que nos preocupa.

DESCRIPCION DEL PROYECTO:

El CPES N° 39 se caracteriza por tener, desde su creación, una estructura piramidal, en la conformación de su matrícula, con una base de cinco primeros años que finaliza con un quinto año; con tres 2° años, tres 3° años y dos 4° años .

Iniciamos la propuesta en 4° año, teniendo en cuenta que, si este proyecto diera resultado se podría hacer extensivo al resto de los años del colegio, tratando de mejorar la promoción de los alumnos y el incremento de las secciones de los años superiores.

FUNDAMENTACION

El Colegio Provincial de Educación Secundaria N° 39 de Rio Gallegos (Santa Cruz) ubicado en calle Becar y Solís, es un colegio creado en el año 2013.

Funciona en el turno tarde, compartiendo el edificio del CPES N° 17. Actualmente cuenta con quince cursos de primer a quinto año, teniendo una matrícula alta y estable. La mayoría de los alumnos corresponden a una clase media –baja.

Es una institución que trabaja en conjunto con escuelas especiales, contando con integraciones en distintos años, así como también trabaja en redes con otras instituciones (UNPA, coordinación de política de niñez y adolescencia, juzgado del menor y la familia, escuelas especiales).

Los 4° años de nuestra institución, cuenta normalmente, con un total de cuarenta y cinco (45) alumnos, distribuidos en dos secciones. Los alumnos cursan en el turno tarde. El treinta (30) % de los alumnos repitieron alguna vez en el transcurso de su vida escolar. Solo el veinte (20) % tiene espacios curriculares previos. Aproximadamente el setenta (70) % tiene espacios correspondientes a este año desaprobados. De este setenta (70) %, el veinte (20) % tiene un solo espacio curricular desaprobado. La realidad nos dice que desde el año 2014 el porcentaje de repitencia de los alumnos de 4° año es del cincuenta (50) % aproximadamente razón por la cual de dos cuartos años queda reducido a un 5° año.

La repitencia es un problema que atraviesa a nuestro establecimiento desde los primeros años, es decir, ciclo básico. Creemos necesario abordarla, para al menos, bajar ese índice de repitencia e incrementar la matricula en los años subsiguientes, pero fundamentalmente para propiciar trayectorias completas y regulares que garanticen la educación obligatoria e inclusiva para todos nuestros alumnos como señalan las leyes.

Desde la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 se extiende la obligatoriedad escolar en todo el país desde la edad de cinco años hasta la finalización del nivel secundario. Para cumplir con la obligatoriedad de la ley, es importante que los alumnos egresen. Esto también se menciona en la Resolución N°026/13 del Consejo Provincial de Educación, en el Documento Base: Organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria en Santa Cruz donde dice “ desde la implementación de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, y la extensión de la obligatoriedad de la enseñanza coloca en un lugar privilegiado el seguimiento de las trayectorias escolares de todos los adolescentes, jóvenes y adultos a fin de garantizar su ingreso, permanencia, reingreso y egreso del sistema educativo”.

Debemos reflexionar sobre las causas de la repitencia para generar estrategias que permitan a los alumnos superar esta situación. Para ello es necesario poner la mirada sobre las trayectorias escolares de los estudiantes, tal como lo menciona la Resolución N° 026/13.

La trayectoria escolar es el recorrido que los alumnos realizan por ciclo, grados, niveles a lo largo de su biografía escolar. Es regular cuando el alumno recorre el sistema en tiempos y formas que la organización pedagógica instituida ha delineado para la escolaridad, con avances anuales, inicios y finalizaciones. El 70 % de los alumnos de 4° año del secundario 39 tienen esta trayectoria. El 30 % restante transita su escolaridad de modo heterogéneo y variable, ya que tuvieron interrupción en la regularidad de la misma (por repitencia, abandono, sobre edad, etc.)

En la institución escolar se debaten distintas posibles causas de repitencia siguiendo a Terigi (Terigi: 2010). Una de las perspectivas es que la dificultad está en el ALUMNO. Este repite porque: no aprendió lo suficiente, no alcanzó los logros indicados, no realizó el esfuerzo, tiene dificultades en la apropiación de saberes, tiene problemas para seguir el ritmo de estudio, por asistencias intermitentes, etc.

Otra perspectiva, habla de la dificultad en el ambiente, el alumno repite porque: la familia no colabora, porque la cultura familiar está muy lejos de la escolar, no tienen expectativas, se cursa con sobre edad, porque el ausentismo es elevado (trabajo infantil, cuidar a los hermanos, embarazo adolescente.)

Y la otra perspectiva se vuelca sobre la escuela y a las condiciones que la misma genera para que todos, desde una visión de igualdad, efectivamente puedan aprender.

Se debe analizar críticamente

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