Reactivación De Escuela Pare Padres

REACTIVACIÓN DE LA ESCUELA PARA PADRES COMO HERRAMIENTA PARA INTEGRAR A PADRES Y REPRESENTANTES DE NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA” LUISA TABLANTE DE MARCANO” DE LA COMUNIDAD DE BOCA DE COCUINA, PARROQUIA JOSÉ VIDAL MARCANO, MUNICIPIO TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO.

Facilitadora:

Profa. Especialista

Oilda Rojas Seminaristas:

Marcano Lismar C.I. 17.055.316

Mata Luis C.I. 11.236.708

Medina Marlyn C.I. 14.904.183

Moreno Nathaly C.I. 19.139.190

Rojas Bella C.I. 12.547.885

Zapata Yanitza C.I. 9.862.524

Tucupita, febrero 2011.

INDICE Pág

RESUMEN………………………………………………………………… I

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………. II

CAPÍTULO I..................................................................................... 7

1. El Problema…………………………………………………………….. 7

1.1. Contextualización del Problema……………………………..…. 12

1.2. Objetivos de la Investigación……………………………………….. 14

1.2.1. Objetivo General……………………………………………….. 14

1.2.2. Objetivos Específicos………………………………………….. 14

1.3. Justificación………………………………………………………….. 15

CAPÍTULO II……………………………………………………….…… 17

2. Marco Teórico……………………………………………………….…. 17

2.1. Antecedentes de la Investigación………………………………. 17

2.2. Bases Teóricas…………………………………………………… 24

2.2.1. Escuela para Padres……………………………………… 24

2.2.2. Reseña Histórica en Venezuela…………………………. 25

2.2.3. Visión……………………………………………………….. 26

2.2.4. Misión…………………………………..…………………… 26

2.2.5. Objetivos de la Escuela para Padres……………………. 26

2.2.6. Pasos a Seguir para Conformar la Escuela para Padres………………………………………………………

28

2.2.7. Sugerencias para Padres y Representantes…………… 28

2.2.8. Consejos para Padres y Madres………………………… 29

2.2.9. Modelos de Escuelas para Padres……………………….

29

2.2.10. Efectos Positivos de la Escuela para Padres…………. 30

2.2.11. La Escuela para Padres y la Integración Escolar Comunitaria………………………………………………...

30

2.2.12. Las Características que Deben Existir Entre Docente-Padre y Representante……………………………………

31

2.2.13. Rendimiento Estudiantil…………………………………. 32

2.2.14. Factores que Afectan el Rendimiento Estudiantil…….. 32

2.2.15. Formas para que el Padre Obtenga Mejores Calificaciones en sus Hijos……………………………….

33

2.2.16. Dificultades de Aprendizaje (DA)….............................. 34

2.2.17. Como Detectar Problemas de Aprendizaje en los Niños………………………………………………………..

35

2.2.18. Características de los Problemas de Aprendizaje……. 37

2.3. Bases Legales………………………………………….…………. 38

2.3.1. Ley Orgánica de Educación (1980)…………………….. 38

2.3.2. Reglamento de Ley Orgánica de Educación 38

2.3.3. Resolución Nº 133 (1993)………………………………… 39

2.3.4. Ley Orgánica de Protección del Niño y el Adolescente.. 39

2.3.5. Ley para las Personas con Discapacidad………………. 41

2.3.6. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 42

2.4. Variables…………………………………………………………....... 45

CAPÍTULO III…………………………………………………………… 47

CONCLUSIÓNES……..………………………………………………… 47

RECOMENDACIONES…………………………………………………... 49

PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………... 49

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………. 54

ANEXOS……………………………………………………………………

55

RESUMEN

Este trabajo, realizado en la modalidad de seminario, concreta la elaboración de una solución a un problema de tipo práctico, cubriendo las necesidades de un grupo delimitado de padres y representantes. Su propósito fue elaborar la propuesta: Conformación de la escuela de padres como herramienta para integrar a padres y representantes de niños y niñas con dificultades de aprendizaje en la Escuela Primaria” Luisa Tablante de Marcano” de la comunidad de Boca de Cocuina, Parroquia José Vidal Marcano, municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

El seminario se realizó en tres capítulos: ( I ) La fase diagnóstica del problema y contextualización, objetivos y justificación, apoyada en una investigación documental sobre la escuela de padres y el rendimiento estudiantil, ; ( II ) La fundamentación teórica y legal, donde se destacan los antecedentes, reseña histórica de la Escuela para Padres, concepto de Dificultades de Aprendizaje, sus características, algunos consejos a los padres y representantes, y las variables que influyen en la problemática; ( III ) Se realizan las conclusiones, recomendaciones y los anexos.

A través del desarrollo de la investigación se evidencia que las relaciones familiares ejercen influencia en el desarrollo integral del niño y la niña, específicamente las relaciones con el padre y la madre, quienes modelan conductas de tipo social las cuales los ayudan a adaptarse con menos limitaciones al proceso educativo del alumno con dificultades de aprendizaje, pero la gran mayoría de los representantes no se integran al proceso educativo de sus hijos sin embargo están dispuestos a colaborar en la conformación de la escuela de padres y en todas las actividades a desarrollar por la propuesta.

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