SECUENCIA DIDÁCTICA “Cuerpos y figuras geométricas”

ENI N° 495
SECUENCIA DIDÁCTICA
“Cuerpos y figuras geométricas”

Docentes:

• SOFIA FLAVIA RETAMAL - DNI 37700096    (Sala de 5 añost.t)
• JESSYCA PAZ UREÑA -        DNI 35.030.495 (Sala Multiedad 4 y 5 años t.t)
• LUCIANA CERDEIRA -         DNI 31012760    (Sala Multiedad 4 y 5 años  t.t)
• CLAUDIA ZAMBRANO -     DNI  23 715 383 (Sala Multiedad 4 y 5 años t.m)
• URSULA,  NIESSNER   -       DNI 22.656.335 (Sala de 3 años  t.m)

Fundamentación:

Los conocimientos geométricos pueden ser adquiridos por los alumnos en el marco de un trabajo intelectual matemático de resolución y análisis de problemas, de debate y argumentación acerca de los mismos, que les permita, simultáneamente a la apropiación de aspectos o recortes de dichos “objetos del saber”, acceder a un modo de pensar, a un modo de producir. Como señala Artigue (1986), “[...] lo que se propone la enseñanza de las matemáticas no es simplemente la transmisión de conocimientos matemáticos, sino, más globalmente, la transmisión de una cultura. Se trata de que los alumnos entren en el juego matemático”.

Entrar en el juego matemático requiere utilizar un conjunto de saberes formalizados a lo largo de la historia, pero además requiere de un modelo de razonamiento y deducción muy importante para la formación cultural de los sujetos.

En consecuencia, la enseñanza de la Geometría en el Nivel Inicial apunta a dos grandes objetivos estrechamente imbricados: que los niños se inicien en la construcción de conocimientos geométricos elaborados a lo largo de la historia de la humanidad, y en un modo de pensar propio del saber geométrico.

“La geometría forma parte de nuestra vida cotidiana, se encuentra en nuestro entorno, en objetos con los que interactuamos diariamente, en los juegos, en el lenguaje que habitualmente utilizamos, pero también, y especialmente, aparece en diversas obras de arte más actuales y conforman el bagaje cultural que nos rodea”

Este hecho nos abre el camino a seguir a la hora de trabajar la geometría con nuestro grupo de alumnos ya que esta vinculación permitirá una metodología globalizadora, aspecto psicopedagógico fundamental a la hora de planificar actuaciones de esta etapa, además de posibilitar un aprendizaje significativo.

En esta secuencia trabajaremos con cuerpos geométricos trabajados con anterioridad (Cubo, Prisma, Cono, esfera, pirámide) Priorizaremos el sellado para explorar las figuras que dejan tales cuerpos y finalizaremos con una actividad artística de Wassily Kandinsky donde utiliza las figuras geométricas en relación a la posición y el espacio entre ellas.

Contenido:

• Explorar las características de los cuerpos y figuras geométricas desde una perspectiva significativa y motivadora.
• Diferenciar algunas figuras geométricas de otras, según sus características.
• Construir figuras complejas a partir de figuras simples.
• Reproducir configuraciones complejas respetando las relaciones espaciales involucradas entre las formas.

Propósitos:

• Sellado: Iniciar a los niños en la exploración de los atributos de los cuerpos geométricos para distinguir algunos cuerpos de otros a partir de sus características
• Arte: Iniciar a los niños en la exploración de los atributos de los cuerpos geométricos para construir figuras complejas a partir de otras simples.

Espacio de oratoria (devolución): Para todas las actividades se creará un intercambio grupal, sobre una tela donde colocar los elementos utilizados.

ACTIVIDAD 1

Inicio: Se les presenta los cuerpos geométricos, y se les realizan preguntas de indagación, por ejemplo: como son, para que sirven, a que se parecen, que se puede hacer con ellos, etc.

Cuadrado (pirámide de base cuadrada, prisma y cubo)

Rectángulo (prisma y pirámide de base rectangular)

Circulo (Cono y cilindro)

Triangulo (pirámide)

Desarrollo: Luego se convocará al grupo total y se le presentará distintos cuerpos geométricos para que logren explorarlos a través del sellado.

Cierre: (Intercambio colectivo) ¿Qué cuerpo dejó esta huella? Se expondrán los sellados realizados con anterioridad proponiéndoles identificar los cuerpos que han dejado esas huellas.

ACTIVIDAD 2 (pequeños grupos, de no más de cuatro niños)

Inicio: Se le entregará a cada niño una hoja con tres figuras geométricas y tres espacios debajo de ellas, se variará ubicación y posición de las figuras, por ejemplo:

En el centro de la mesa se dispondrá un canasto con cuerpos geométricos, los cuales deberán explorar para reconocer el cuerpo que dejaría esa huella, probando unos y descartando otros.

Desarrollo:

Cada grupo deberá comparar y corroborar si los cuerpos elegidos, corresponden efectivamente a la huella presentada. Para eso sellaran cada cuerpo bajo la figura correspondiente.

Cierre:

Puesta en común (grupo total) se verá cuales cuerpos eran los necesarios para dejar tales huellas, se registrarán los dichos de los niños/as y se los alentará a que piensen porque fueron elegidos unos y descartados otros.

ACTIVIDAD 3

Inicio: Se le mostrará al grupo total una obra de un artista plástico como disparadora de los saberes, junto a distintos cuerpos y figuras geométricas. Los niños/as deberán elegir las necesarias para lograr reproducir la obra. La docente realizará preguntas guías ¿Qué figuras utiliza el autor? ¿Cómo utilizó el autor las figuras? ¿De qué cuerpos provienen las figuras que utilizó?

[pic 5]
Wassily Kandinsky “Blando Duro”

Desarrollo: Se les ofrece solo figuras geométricas y de forma individual deberán representan la obra.

Cierre: Se compararán las reproducciones individuales para elegir cual de todas es la más representativa. Se dialogará respecto la ubicación, posición y nombre de las figuras utilizadas en sus obras. Se expondrán como cierre de la propuesta.

ESPACIO: Las actividades se realizarán en la sala, actividad 1, en el piso, actividad 2 Y 3, sobre mesas, y la exposición final en las paredes del jardín.

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