SECUENCIA DIDÁCTICA 4º ESS - 2º Y 3º ENCUENTROS

SECUENCIA DIDACTICA

CURSO: 4º AÑO ESS

TRIMESTRE 3º - UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3

SECUENCIA DIDÁCTICA   4º ESS -  2º Y 3º ENCUENTROS

Cosmovisión mítica.

Los mitos y los mitos urbanos

POPOL VUH. . ANONIMO

Primer momento

1. Lectura del texto en relación con el concepto de mito.  El mito de la creación. Relacionen con Las ruinas circulares de J. L.Borges.
2. Reconocimiento de los elementos mágicos y el carácter religioso de los mitos en El Popol Vuh. Elaboración de un cuadro comparativo.
3. Identificación de creencias que se repiten en cada pueblo con sus propias características.
4.  Investigación en diferentes fuentes de los rasgos relevantes de los mitos y en especial aquellos referidos a la creación.
5. Aspecto histórico: El pueblo maya quiché. Su cultura y sus creencias. Investiguen en el libro de Literatura de 4º (libro de clase) y en otras fuentes: Internet, enciclopedias, etc.

Segundo momento;

• Relacionar el concepto de mito extraído del texto maya-quiché con los pasos de la creación de Las Ruinas circulares de Borges.
• Actividades:  

1. Lean el cuento en el contexto de un escritor del siglo XX.
2. Analicen los pasos de la creación presentes en él.
3. Identifiquen los elementos fantásticos del cuento de Borges.
4. Imaginen las ruinas como el espacio de la creación del hombre.
5. Relacionen ambas obras respecto de la magia presente en ellas.
6. Consulten, como conclusión parcial, cuál es la relación entre lo fantástico de la literatura aborigen y lo fantástico en Borges.
7. Escriban dichas conclusiones.

Tercer momento

Relación con otros lenguajes artísticos.

1. Con el arte pictórico:

• Identifiquen los rasgos politeistas de las pinturas del pueblo  maya-quiché con los rasgos estudiados en sus textos literarios.
• Hagan una síntesis explicativa (breve texto explicativo- comparativo) de ambas manifestaciones artísticas.

1. Con el teatro:Vean la obra La maldición de La Malinche o alguna obra relacionada con el teatro aborigen. O
2. Con el cine:  El imperio del sol o el film La misión. Ambos son material para utilizar en el momento de las produccions.

Cuarto momento:

Los mitos urbanos.

1. Definición de mito urbano. Su carácter social en este siglo.
2. Lectura de Crónica de una muerte anunciada. Las voces de un pueblo y sus creencias pueblerinas que nos acercan a un pensamiento mítico- legendario, con mezcla de superstición. Su mentalidad mágica en Latinoamérica , lugar donde habitaron los aborígenes. Síntesis explicativa.

Quinto momento

Actividad de producción:

Selección y desarrollo de una de las actividades propuestas

1. Literaria: Producción de un mito urbano en La provincia de Buenos Aires. Para esta actividad retomen de las síntesis parciales que hayan hecho aquellos datos más significativos respecto del mito, de los ejemplos más representativos de los textos analizados que consideren sean útiles para la elaboración del mito urbano.

            Justifiquen luego por qué es un mito urbano.

1. Argumentativa: Elaboren un texto argumentativo en el que desarrollen el sig. Tema: “ Nuestra sangre contiene el componente de los mitos de Latinoamérica.” Para esta actividad retomen del proceso las síntesis referidas a los datos de los pueblos aborígenes en relación con la concepción politeísta y mágica/ irracional de la vida.
2. Representación de escenas teatrales (previa producción de textos breves dialogales)

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