SECUENCIA DIDÁCTICA

PLANEACION DE PRIMER GRADO

ESCUELA PRIMARIA: IGNACIO ALLENDE C.T.: 13DPR0621H GRUPO: “A” SEMANA: 29

FECHA: Del 31 de marzo al 4 de abril de 2014

ASIGNATURA: ESPAÑOL PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE COMPETENCIA TEMAS DE REFLEXION RECURSOS Y MATERIALES

BLOQUE 4

ÁMBITO

Participación social Seguir instructivo para elaborar un juguete a partir de material de reúso.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. COMPRENSION E INTERPRETACIÓN

 Información en los instructivos.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

 Estrategias de la lectura para identificar información específica de un texto.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

 Estructura y función de instructivos

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

 Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

 Correspondencias entre unidades grafofonética

 Valor sonoro convencional.

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS

 Organización de los instructivos en función del proceso. Libro de texto

Revistas de manualidades, instructivos y libro te textos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.

 Escribe un instructivo: materiales y procedimientos.

 Explica oralmente un procedimiento.

SECUENCIA DIDACTICA

 Presentar a los niños el proyecto a desarrollar y promover que los niños comenten la propuesta.

 Mostrar al grupo un instructivo escrito en una hoja grande de papel que permita que todos los niños puedan leerlo y participar.

 Preguntar a los niños qué creen que sea, qué dice y para qué sirve.

 Pedir a los niños que consigan con sus familiares alguna revista de manualidades o un instructivo para elaborar un juguete.

 Selección y lectura de instructivos. Leer en voz alta el titulo del instructivo e invitar a algunos niños a identificar las partes escritas del título.

 Preguntar a los niños que ingredientes o materiales consideran que podrían requerirse para la elaboración de objetos que se describe en el instructivo.

 Luego, preguntar cómo creen que se elabora el objeto del instructivo y recibir sus respuestas. Comentar que leerán el instructivo para verificar si lo que dicen coincide con el texto. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos.

 Seleccionar un instructivo, leer el instructivo en voz alta y pedir a los niños que sigan la lectura, luego preguntarles sobre los materiales que se necesitan para elaborar el juguete descrito en el texto y promover los niños consulten el instructivo. Después, preguntar acerca de la parte donde explica el procedimiento o la forma en que elabora el juguete; promover que los niños comentes las características de las instrucciones

 Promover que los niños comenten las partes de los instructivos y se percaten de que comparten características; por ejemplo, una lista de materiales y un procedimiento, así como imágenes que muestran el juguete ya terminado o, bien, que ilustren los pasos a seguir para elaborar el juguete.

 Pedir que seleccionen el instructivo del juguete a elaborar.

TIPO DE TEXTO EVALUACIÓN

instructivo Lectura de palabras conocidas.

Características gráficas de varios portadores de textos.

Anticipación de contenido de textos partiendo de las ilustraciones.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Formar palabras con letras justas.

 Organizar al grupo en parejas. Entregar a cada pareja las letras necesarias para formar una palabra relacionada con el tema del proyecto que se están desarrollando. Elegir las palabras con las trabajarán los niños, atendiendo a sus posibilidades cuando los niños pueden hacer escritura casi convencional les puede mostrar palabras con sílabas trabadas, cómo “globo” o “plato” En cada ocasión, cada pareja deberá resolver la escritura de dos o tres palabras.

MATEMATICAS

BLOQUE 4 TEMA CONTENIDO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LECCION:

Problemas aditivos Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de forma 10 menos un dígito, etc.

Sentido del contenido:

Se ofrecerán a los niños frecuentes oportunidades para la memorización de las sumas de dígitos y de otros cálculos simples que pueden ser usados para resolver los que aún no dominan.  Resuelve problemas de manera autónoma.

 Validar procedimientos y resultados

 Comunicar información matemática.

 Manejar técnicas eficientemente. Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un digito.

Utiliza unidades arbitrarias de medida para comprar, ordenar estimar y medir longitudes.

SECUENCIA DIDACTICA

 Plantear a los alumnos un número que corresponda a decenas, por ejemplo 50, y solicitarles que expresen sus ideas respecto a “¿qué decena podemos sumar para que nos den 50?

 Promover que los alumnos se percaten que sumar decenas es un recurso en el que pueden apoyarse para realizar cálculos más complejos

 Realizar sumas de decanas que den por resultado una cierta decena, por ejemplo 90

 Promover que identifiquen y expliciten una regla para sumar decenas: por ejemplo, se suman las cifras no nulas y se agrega un cero.

 Plantear a los alumnos situaciones como: “si tengo 35, ¿cuántos me faltan para llegar a 40; si tengo 83, ¿cuánto falta para llegar a 100?, escribir en el pizarrón 40, y preguntar qué números podemos restar para que nos den 40.

 Apoyarlos para el empleo de diversos procedimientos, uno de ellos puede ser descomposición de números.

 Escribir en el pizarrón 30, y preguntar ¿qué números podemos restar para que nos den 30?

 Apoyarlos para el empleo de diversos procedimientos, uno de ellos puede ser la descomposición de números. RECURSOS Y MATERIALES

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Libro de texto

Material concreto.

EVALUACIÓN

Solucionar problemas de forma

...