SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E : “Nuestra Señora del Carmen”
12. NIVEL : Secundario
1.3. GRADO : 5º
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. FECHA : 14 de marzo de 2017
1.7. DOCENTE : Karla Yamily Carrasco Castillo
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN
“Compartimos nuestra historia personal de lectura”
III.-SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Han transcurrido algunos años y estamos en el año 3000. En esta época y lugar los libros están prohibidos, por lo que aparece una comunidad clandestina de “hombres y mujeres libros”. Ellos son los encargados de narrar las obras que leyeron y/o escucharon para todos. Sin embargo, uno de ellos se da cuenta que no hay ningún encargado de preservar sus obras favoritas.
¿Qué harías si fueras esa persona? ¿Cómo lo harías? ¿Qué estrategias y recursos requieres para lograrlo?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | BLOQUE TEMÁTICO |
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna |
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
| - Localiza información relevante en textos biográficos
- Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios
- Parafrasea la estructura y las características de textos biográficos
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IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS |
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES |
PROCESO DIDÁCTICO | PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN LIBERADORA Y PROFÉTICA |
TIEMPO |
INICIO
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- Se inicia la sesión presentando a las estudiantes la portada del libro “Historia del Tahuantinsuyo de María Rostoworowski.
- Se activan los conocimientos previos sobre el personaje a través de las siguientes preguntas:
- ¿Saben quién es el autor (a) de este libro?
- ¿Alguna vez escucharon hablar de él?, ¿Les resulta familiar la portada? ¿Qué temática creen que se aborda en este libro?
- Se escuchan las respuestas y se anotan en la pizarra
- Se pide a los estudiantes que observen la lectura y consideren la estructura de este, además de la lectura del título y pedir que haga predicciones acerca de qué tratará el texto y acerca de qué personaje tratará, será peruano o extranjero?
- Se determina junto con los estudiantes el propósito de la lectura a partir de preguntas como: ¿Para qué creen que leerán este texto? ¿Cuál será el propósito de leerla? ¿El conocer al personaje, será beneficioso para ustedes? ¿En qué sentido?
- Se organiza la clase en pequeños grupos y se indica la estrategia de lectura, primero de forma individual luego en coro.
| | Integralidad
Comunicación horizontal
Sentimientos, afectos y emociones,
Realidad Participación
Criticidad Actividad | 90’ |
PROCESO
| - Se plantean preguntas para asegurar la comprensión sobre el “Durante la lectura” ¿Qué datos importantes puedes mencionar hasta el momento?
¿Coinciden con las conjeturas iniciales?¿Qué actitud destaca en el personaje? - Se asigna un tiempo de 5 minutos para que los estudiantes intercambien opiniones sobre la lectura y respondan las preguntas “Después de la lectura” y las anotan en su cuaderno.
- Se indica a los estudiantes realizar una Línea de tiempo sobre la vida del personaje por grupo.
- Se genera el diálogo con las siguientes interrogantes ¿Han leído un texto similar al que acaban de leer? ¿En dónde? ¿De quién se hablaba? ¿Tenía la misma estructura?
- Se solicita a los estudiantes que en pareja resuelvan las actividades planteadas en los tres niveles a fin de que intercambien opiniones, puntos de vista o estrategias de resolución.
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SALIDA
| - Se realiza un recuento de todos los procedimientos que aplicaron para desarrollar las actividades.
- Se indaga sobre las opiniones de los estudiantes hacia su forma cómo se desenvolvieron en esta sesión. Con esta finalidad se pregunta ¿Qué les pareció la lectura?
- Se dispone de un tiempo adecuado para que evalúen su desempeño en función de los indicadores de la “Autoevaluación”
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V.- EVALUACIÓN
INDICADORES | TECNICA | INSTRUMENTOS |
- Localiza información relevante en textos biográficos.
- Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios.
- Parafrasea la estructura y las características de textos biográficos.
| -Mapa conceptual -Observación -Técnica del parafraseo |
Lista de cotejo Rúbrica para mapa conceptual |
