SESION DE APRENDIZAJE

UGEL

I.E.

ÁREA

EDA

CICLO/GRADO

FECHA

DURACIÓN

DOCENTE

MATEMÁTICA

IV

VII – 3°

20/07/22

3h

Propósito: Determinamos el presupuesto para la construcción de un  relleno empleando las operaciones con racionales.

Competencia

Capacidades

Desempeños precisados

Campo temático

Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con expresiones decimales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades.

Operaciones con racionales.

Evaluación

Evidencia

Criterios

Instrumento

Presupuesto para la construcción del relleno sanitario.

• Establece relaciones entre datos del presupuesto y los expresa empleando números decimales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión sobre las operaciones con decimales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión sobre las propiedades de las operaciones con racionales.

Lista de cotejo

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES

CAPACIDAD

DESEMPEÑO PRECISADO

RECURSOS O MEDIOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• Define las estrategias que empleará para lograr las metas.

• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.

• Fichas de autoevaluación de cumplimiento de metas.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs

• Interactúa en entornos virtuales.

• Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.

• Aplicaciones de la tableta.

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES

ACCIONES OBSERVABLES

De derechos

Libertad y

Responsabilidad

• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

EJES TEMÁTICOS

ACCIONES OBSERVABLES

Educación, Ambiente y Gestión de Riesgo

• Participación en conversatorios, diálogos y mesa de trabajo

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

RECURSOS

TIEMPO

I

N

I

C

I

O

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• El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a la Sesión N°6. Asimismo, les recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, para promover el cuidado de nuestra salud.

-MOTIVACIÓN: El/la docente presenta el siguiente video a los estudiantes denominado “Manejo de Residuos Sólidos en ciudades Peruanas” (Anexo N° 1 en la ficha de aplicación)

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SABERES PREVIOS:

• A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:

• ¿De qué trata el video?
• ¿Qué entiendes por botadero?
• ¿Cómo definirías a un relleno sanitario?
• ¿Cómo afectan los botaderos informales a la salud y el medio ambiente?

• El/la docente pone en práctica la escucha activa ante las respuestas de los estudiantes y refuerza algunos aspectos para mayor comprensión de la problemática.

-CONFLICTO COGNITIVO:

• El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:

“¿Cómo podemos determinar el presupuesto para un relleno sanitario empleando los números racionales y sus operaciones?”

• El/la docente escucha a los estudiantes sin mucha intervención ya que mencionará que está pregunta se responderá con el desarrollo de la sesión.

-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

• El/la docente escribe en la pizarra el título de la sesión, asimismo da a conocer el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; también da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
• Se establece los acuerdos de convivencia para la sesión con la finalidad de asumirlos responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

• Material impreso.

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• Proyector multimedia

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• Material fungible.

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15min

D[pic 12]

E

S

A

R

R

O

L

L

O[pic 13]

-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

El/la docente da a conocer cada una de las actividades propuestas para la presente sesión, y presenta la situación problemática. (Anexo N° 2 en la ficha de aplicación)

• Nos familiarizamos con el problema: El/la docente presenta la situación problemática, a la cual los estudiantes darán la lectura respectiva.

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• Comprendemos el problema: 

Para comprender el problema, los estudiantes responden las siguientes preguntas, con acompañamiento de la (el) docente:

1.   ¿De qué trata la situación planteada?
2. ¿Qué desea construir la comunidad/localidad?
3. ¿Cuál es la finalidad de la construcción de este relleno sanitario?
4. ¿Qué nos pide determinar la situación planteada?

• Buscamos y aplicamos estrategias:

El/la docente indica que se formarán grupos de trabajo de …. estudiantes, mediante la dinámica “Los números”. (Anexo 3 en la sesión)

Ya agrupados deben proponer diversas estrategias de resolución para elaborar el presupuesto empleando números racionales y sus operaciones. El/la docente aplica la estrategia de las llaves de los pensadores y elige la llave “El alfabeto” (Anexo 4 en la sesión), luego se les solicita a los estudiantes que piensen en distintas palabras relacionadas a la contaminación y al relleno sanitario.

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A continuación, los estudiantes resuelven las preguntas propuestas para la situación planteada, (Anexo 5 en la ficha de aplicación)

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1. ¿A cuánto asciende el presupuesto del relleno sanitario?[pic 17]

1. ¿Cuánto es el costo para la preparación del sitio?

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1. ¿Cuánto se gasta en mano de obra? Si se desea agilizar y se reduce el tiempo a 60 días ¿en cuánto disminuiría ese gasto?

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• Socializo y formalizado mis representaciones:

 El/la docente expresa, que después de que han dado respuesta a las preguntas de la situación problemática, deben socializar sus resultados a través de la estrategia “El debate”.

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• Por ultimo responden a las preguntas d la situación problemática.
• Aplicamos lo aprendido:

• El/la docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y luego les menciona que ahora se procederá a reforzar lo trabajado elaborando un presupuesto para un emprendimiento empleando números racionales y sus operaciones.

• Tableta[pic 21]

• Cuaderno de trabajo

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• Lapiceros[pic 23]

• Recurso verbal  

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60

min

CIERRE

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EVALUACIÓN:

• RETROALIMENTACIÓN: El/la docente realiza este proceso teniendo en cuenta el desempeño del estudiante (Anexo 6 de la ficha de aplicación):

• ¿Qué es un presupuesto?
• ¿Para qué nos sirve un presupuesto?
• Recuerda que un presupuesto es una previsión, proyección o estimación de gastos. Como tal, es un plan de acción cuyo objetivo es cumplir una meta prefijada. Los presupuestos son parte de la administración de las finanzas de familias, profesionales, empresas, organizaciones o países.
• ¿Cómo se relaciona el prepuesto con los números racionales?

• AUTOEVALUACIÓN

* El/la docente entrega el (Anexo7 de la ficha de aplicación) para que el estudiante se autoevalúe e identifique el nivel de sus logros.

• METACOGNICIÓN:

* El/la docente entrega el (Anexo 8 de la ficha de aplicación) para que el estudiante reflexione sobre lo aprendido y sobre sus dificultades.

• Papelote

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Plumones [pic 27]

15min