SITUACION DIDACTICA: JUGANDO CON LOS NUMEROS

J. DE NIÑOS: LUIS DONALDO COLOSIO

PROFRA: EMMA SUGEY DE LA ROSA

GRADO Y GRUPO: 3 A

TIEMPO: 15 DIAS

FECHA: DEL 14 AL 31 DE MARZO

SITUACION DIDACTICA: JUGANDO CON LOS NUMEROS

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

*Trabajar en colaboración.

CAMPO  DE FORMACION O ÁREA

ORGANIZADOR CURRICULAR 1

ORGANIZADOR CURRICULAR 2

APRENDIZAJES ESPERADOS

*Pensamiento

Matemático

*Número, álgebra y variación.

*Número.

*Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

*Cuenta colecciones  no mayores a 20 elementos.

*Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

*Educación socioemocional

*Colaboración.

* Inclusión.

*Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

*Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

*Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.

RECURSOS:

*Juego de serpientes y escaleras, dados, fichas, ejercicios impresos, fotografías de juegos tradicionales, juguetes tradicionales en físico, tapas de refresco, papel bond o cartulina, cordones, tazones para el cereal, cereal tipo “froot loops”, perinola, reproductor de música, bandeja de huevos, bolitas de unicel, dado grande, etc.

EVIDENCIAS:

*Registros de la resolución de problemas.

*Cuadro de doble entrada de semejanzas y diferencias de los juegos.

*Actividades impresas

“JUGANDO CON LOS NUMEROS”

Actividad 1.

INICIO

*Conversar con los niños acerca de los juegos en los que ellos participan. ¿Cómo se juega: en parejas, equipos o de forma individual? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Dónde se puede jugar? ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? etc.

*Preguntar si conocen algún juego en el que se necesite contar. Hacer un listado de todas las aportaciones del grupo. Después de sus respuestas  dirigir el tema hacia la actividad sugerida: “las escondidas”. Cuestionar sobre cómo se juega y qué se necesita saber,  quiénes pueden jugar y cuáles son las reglas. Llevar a cabo la actividad e identificar el rango de conteo.

*Intercambiar sus impresiones acerca del juego. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustó y disgustó? ¿A quiénes encontraron primero? ¿Cuáles fueron los escondites? ¿Se respetaron las reglas? Solicitar que representen gráficamente hasta qué número contó cuando les tocó el turno para buscar y a quién encontraron primero.

*En el aula, reunidos en equipos de 3 o 4 integrantes, jugar al juego de mesa de “Serpientes y escaleras”. Entregar un dado por equipo para que por turnos vayan jugando. Puntualizar en las reglas del juego. Mientras que los niños juegan, acercarse a cada equipo y cuestionar ¿quién va ganando?, ¿en qué número vas?, etc.

*Entregar una actividad impresa donde los estudiantes cuenten y escriban la cantidad de puntos contenidos en dados.

*TAREA: Pedir que investiguen con sus papás o abuelos ¿a qué jugaban cuando eran niños? Reunir algunas imágenes o fotografías de estas actividades lúdicas. De ser posible, pueden llevar el juego al salón de clases (matatena, lotería, balero, canicas, etc.)

Actividad 2.

DESARROLLO

NOTA: Por día se conformarán equipos diferentes para realizar las actividades de trabajo, lo cual permitirá que todos convivan y trabajen con distintos compañeros.

*Con la investigación hecha en casa acerca de los juegos de papás y abuelos, compartir en el aula la información estableciendo  semejanzas y diferencias con los juegos que ellos actualmente participan, ¿en qué se parecen o en qué son diferentes a lo que tú juegas? Registrar la información en un cuadro de doble entrada. Explicar algunos cambios en costumbres y formas de juego  entre ellos y su familia.

[pic 1]

*Formar equipos y permitir que los niños participen en los juegos que investigaron en casa.

*Salir al patio para jugar al “avión”. Dibujar con gis varios juegos en el patio y formar equipos para jugarlo. Puntualizar en las reglas e instrucciones del juego. Solicitar que cada vez que brinquen sobre un número lo mencionen en voz alta. Al finalizar la actividad comentar cómo se sintieron, si conocían el juego o no, qué se les dificultó, etc.

*Formar equipos de 4 integrantes y colocar en el centro de la mesa 50 tapas de refresco. Por turnos, cada niño lanzará un dado y tomará las tapas que indique su dado. El juego termina cuando ya no haya tapas en el centro de la mesa. Cuestionar ¿cuántas tapas ganaste?, ¿quién ganó más tapas en tu equipo?, ¿quién ganó menos tapas? La cantidad de tapas que se coloquen en el centro de la mesa depende del rango de conteo de los alumnos.  

TAREA: Investigar sobre cuáles son las reglas e instrucciones para jugar a “las escondidas”. Pedir que con ayuda de sus papás registren en una cartulina dicha información.

Actividad 3.[pic 2]

*Con la investigación realizada en casa con relación al juego de “las escondidas”, pedir a los alumnos compartan lo investigado con base a preguntas guía ¿Cuántos niños pueden jugar? ¿Cómo se juega? ¿Dónde se pueden esconder? ¿Qué debe hacer un niño mientras sus compañeros se esconden? ¿Hasta qué número se puede contar? Además  es necesario resaltar que en este juego un niño que no ha sido descubierto y llega a una base destinada  puede salvar a los compañeros mencionando: un, dos, tres  por todos mis amigos. Realizar el juego con base a la investigación y conversar sobre qué variantes puede tener éste y qué fue lo que aprendieron en esta actividad.

*Mostrar una imagen donde se ilustre el juego de las escondidas (niños escondidos y uno contando con los ojos cubiertos). Solicitar que observen y describan el juego para después identificar cuántos niños son los que están escondidos y a cuál piensan ellos encontrarán primero. Mientras la maestra observa cómo determinan la cantidad de elementos. Invitarlos a establecer comparaciones ¿qué hay más, niños o niñas? Solicitar  que registren de manera libre la cantidad de niños que están jugando. Comentar ¿qué accidentes pueden ocurrir mientras se juega a las escondidas?, ¿qué se puede hacer para evitarlos?

*Volver a jugar a “las escondidas” para ir ampliando el rango de conteo mientras se esconden los  compañeros. Dibujar con gis dos círculos grandes en el patio, uno de color azul y otro de color rojo. El niño que le toque buscar, con los ojos cerrados contará hasta el número 20 mientras sus compañeros buscan un escondite (dependiendo del rango de conteo la maestra puede apoyar a contar). Cada vez que se encuentre a un niño, éste debe elegir en qué círculo introducirse. Aprovechar esta situación para ir cuestionando a los niños, ¿cuántos jugares hay en su círculo?, ¿en cuál círculo hay más o menos jugadores? El niño que no haya sido descubierto y quiera salvar a sus compañeros, deberá elegir un solo círculo, por ejemplo: “una, dos, tres, por todos mis amigos del círculo rojo”. En caso de no poder  salvar, se procede a identificar qué círculo tiene más o menos niños.

*Jugar al barco se hunde. Dibujar círculos o colocar aros que simulen ser las lanchas salvavidas. Pedir a los alumnos que caminen libremente por el patio y cuando la maestra diga “el barco se hunde y sólo hay lanchas salvavidas donde caben (6) niños”. Los niños deben reunirse en equipos de acuerdo al número que haya mencionado la maestra. Observar las formas que emplean los niños para resolver estas situaciones.

*Si se observan actitudes de distinción o negación a un compañero para integrarse en los equipos, resaltar la importancia de la integración y el respeto hacia todos sus compañeros. Hablar sobre sus conductas y las de sus compañeros durante el juego, qué actitudes tuvieron y si hubo alguna situación que provocó disgusto, comentar sobre las consecuencias de sus actos y reflexionar ante situaciones de desacuerdo. Explicar la utilidad de llegar a acuerdos y actuar con apego a ellos. Preguntar ¿Cómo creen que estos valores que acaban de vivir les pueden ayudar en un momento de desastre?

*Presentar una actividad impresa en la cual se muestren varias agrupaciones de niños. Permitir que cuenten y escriban la cantidad que conforman dichas agrupaciones. Posteriormente entregar otra actividad impresa donde se presenten 2 o 3 agrupaciones de niños y ellos tengan que igualar la cantidad dibujando los niños que faltan para que todas las agrupaciones tengan la misma cantidad.  

Actividad 4.

*Formar 5 o 6 mesas de trabajo (dependiendo la cantidad de niños del grupo). De manera intencional y con la finalidad de generar una situación problemática, la maestra formará los equipos de manera desigual, es decir, en un equipo pueden estar 7 niños, en otro 3, en otro 5, en uno más puede haber sólo 2, etc. Preguntar ¿Cuántos niños hay en tu mesa de trabajo? ¿Todos tienen la misma cantidad? ¿Qué se puede hacer para que haya la misma cantidad de niños en cada equipo? Permitir que los niños propongan formas de solución y resuelvan la situación problemática de tal manera que las mesas queden conformadas equitativamente.

*Una vez formados los equipos de manera que todos tengan la misma cantidad, entregar a cada niño un cordón de aproximadamente 30 centímetros y un dado por equipo. En el centro de la mesa colocar un tazón con cereal tipo “froot loops”. Indicar a los alumnos que por turnos irán lanzando su dado y dependiendo de la cantidad de puntos del dado, deberán tomar del tazón el número de aritos de cereal e introducirlos en su cordón para ir formando un collar. Invitar a los niños a que después de cada ronda cuente cuántos aritos llevan. Una vez que se hayan terminado el cereal contenido en el tazón, cuestionar a los niños ¿Cuántos aros ganaste? ¿Quién ganó más aros? ¿Quién ganó menos? Dar un breve espacio para que disfruten el cereal ganado.

*Jugar a la “pirinola”. En misma mesa de trabajo, o se pueden formar nuevos equipos con la finalidad de que trabajen con otros compañeros. Entregar a cada niño 10 tapas de refresco y una perinola por equipo. Preguntar si algunos la han jugado y cuáles son las instrucciones para hacerlo. Explicar a detalle que la perinola se forma por varios lados, donde cada lado indica una acción que el niño que la gire debe realizar, por ejemplo: pon 1, pon 2, toma 1, toma 2, todos ponen o toma todo. Dependiendo el lado que le caiga es la acción que debe realizar el niño que la gire. Pedir que jueguen por turnos, mientras la maestra monitorea el desarrollo de la actividad apoyando a aquellos niños que presentan dificultad para ejecutar la actividad. Cuestionar constantemente en los equipos ¿Cuántas tapas tienes? ¿Tienes más o menos de las que te di al inicio? ¿Quién va ganando? ¿Quién tiene menos tapas? Después de varias rondas, preguntar a los alumnos ¿Cuántas tapas tienes?

*La gallina turuleca. De manera individual entregar a cada niño una bandeja de huevos (cartón) y 10 tapas de refresco, también pueden ser bolitas de unicel que simulen ser los huevos. Indicar a los niños que deberán ir cantando y siguiendo la canción mientras van colocando los huevos (tapas o bolitas) en la bandeja.  

Actividad 5.

CIERRE

*”Un elefante se columpiaba”. Dibujar en el patio 2 o 3 círculos que simulen ser las telarañas (dependiendo la cantidad de niños y el rango de conteo que se pretenda lograr). Comenzar a cantar la canción y de uno por uno, los niños se irán metiendo a cada círculo tomados de la mano. En algunos momentos dejar de cantar y preguntar ¿cuántos elefantes hay en la telaraña?, ¿cabe otro? Continuar con la canción.

*El dado caliente. Siguiendo la dinámica de la papa caliente, pero usando un dado grande. Sentar a los niños en el piso formando un círculo. Poner música y mientras esta suena, los niños con sus manos van pasando el dado a su compañero de al lado. Al detener la música, el niño que se haya quedado con el dado pasará al centro del círculo y lanzará el dado, dependiendo de la cantidad de puntos es la cantidad de veces que deberá aplaudir o saltar. Como variante a la actividad, puede ser que en lugar de puntos, el dado tenga números, o en su caso usar dos dados para lanzar.

*Volver a jugar a las escondidas retomando los acuerdos para la convivencia en el juego y la importancia de actuar conforme a ellos.

EVALUACIÓN:

*El número escondido. Escribir la serie numérica del 1 al 10 en el pizarrón. Mencionar a los niños que los números también juegan a las escondidas. Pedir a los niños poner su cabeza sobre la mesa y taparse los ojos con sus manos y comenzar a contar hasta el número 10. Mientras los niños cuentan, la maestra con una hoja tapará uno de los números. Indicar a los niños que abran los ojos y mencionen cuál es el número que se escondió. Una de las variantes a esta actividad es que en lugar de mencionar el número, lo representen en su mesa con fichas, piedritas, etc.

*Entregar una actividad impresa donde los niños tengan que contar e igualar colecciones.