Secuencia: “Figuras, cuerpos geométricos y robótica “

AMBITOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

FORMAS DE ENSEÑAR

ámbito de experiencias del entorno

ámbito de experiencias cotidianas

ámbito de experiencias de juego

ámbito de experiencias de comunicación

ámbito de experiencias del entorno

ámbito de experiencias de juego

ámbito de descubrimiento del entorno

Matemáticas

-exploracion y reconocimiento de las características las figuras y cuerpos geométricos a partir de sus formas, lados y caras

Identificar la existencia de formas cerradas con diversas características --Explorar y reconocer semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas por sus características que identifica a través de las formas.

Explorar y expresar las características de las figuras y cuerpos geométricos estableciendo semejanzas y diferencias entre ambos.

educación digital y robótica

entornos de programación

recorrido ludo-didáctico relacionado con la programación y la robótica

*comenzar a aplicar el pensamiento computacional para la resolución de problemas simples y cotidianos

Presentar figuras geométricas de papel grandes: cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo.(el mismo será utilizado para dividir x turnos cuando sea necesario por ej. “la mesa que tiene el cuadrado se lavara las manos”

 Indagación de las características que los niños observan. Registro por parte del docente de las respuestas.

Proponer realizar sellados con los cuerpos de manera individual. Luego de que esté seca la témpera, realizar comparaciones de las diferentes caras que quedaron después del sellado.

        Ubicar a los niños en ronda y presentar las hojas selladas. Proponerles ir apoyando el cuerpo geométrico que corresponda en la cara señalada por la docente o por algún compañero. Se puede orientar la observación para que noten que no todos los cuerpos tienen las mismas caras y que algunos cuerpos comparten algunas caras (el cubo con el prisma y la pirámide, por ejemplo) y que la esfera no tiene caras.

Registrar, en un cuadro, características de diferentes cuerpos (cubo, cilindro, prisma, pirámide), teniendo en cuenta caras y vértices.

 Realizar modelado de cuerpos geométricos con masa, teniendo en cuenta las características registradas anteriormente

 Armado de lista de cosas que tienen las mismas formas que las figuras presentada.

Registrar lados y vértices de cada figura.

Juego con dado de figuras. Según la figura que toca, buscar en la sala algo que tenga la misma forma.

Juego en el patio. Armar en pequeños grupos figuras geométricas en el piso con el cuerpo.

Exploración de rompecabezas que formen diversas figuras geométricas. Cada uno arma y pega su rompecabezas en una hoja.

Presentar afiche con cuerpos geométricos, describirlos y dictar a la docente sus conclusiones.

  En pequeños grupos deberán armar entre todos un cuerpo geométrico. Puesta en común de  cómo lo realizaron y qué figura se   formó. Puetsa en común  entre todo el grupo                                                                                              .

Luego cada uno realiza su cuerpo geométrico. Describir las partes de cada cuerpo y registrar cuantas aristas, caras y vértices tiene cada uno.

Registrar en una hoja objetos que tengan la misma forma que los cuerpos geométricos y a qué figura geométrica se asemeja.

Adivinanza de cuerpos geométricos: describiendo características deberán adivinar a qué cuerpo se refiere. Ante cada respuesta debatir si es cierto, por qué les parece, cómo se dieron cuenta, etc.

-realizara en grupos juegos con tarjetas para familiarizarse con la iconografía, de los entornos digitales

-en pequeños grupos y a través de tarjetas darán indicaciones a los otros grupos para llegar a determinado lugar.

-juego de roles en pequeños grupos para comprender los principios básicos de la programaciones (algoritmos simples, y autómatas. Medios de trasmisión (por palabras , fichas, etc.)

-jugaran a ser robot programados por otros compañeros quien deberán darle indicaciones que previamente la docente registrara en un afiche

-reconocimiento de formas y figuras, a través de proyecciones desarrolladas con linternas para alumbrar objetos opacos , transparentes, chicos, grandes ,calados, dispuestos generando una ambientación .las sombras se generaran en las paredes, techo o piso

-conocerán y exploraran a “robotita”-en pequeños grupos se les propondrá dar indicaciones a robotito, para que avance sobre la cuadricula

se realizara un juego con el grupo total donde tiraran un dado con figuras geométricas y cada uno deberá dar las indicaciones a robotitas para que llegue a la figura geométrica que le ha tocado en el dado

-en dos grupos deberán dar indicaciones a las robotitas  para ver quien llega a el lugar elegido en la cuadricula

-con las Tablet en grupo de dos, planificaran iy organizaran indicaciones para realizar cuerpos geométricos que giren en sí mismos con ayuda de las docentes (scrach)

-de forma individual trataran de dibujar figuras geométricas con la pizarra digital a modo de exploración de la misma.

Mirar, observar.

(Exp. De exploración) -observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus problemas sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones, y actuar en consecuencia

Acompañar con la palabra.

1-Experiencias de exploración con objetos

2-Cotidiana

*1-Proponer un problema específico que permita diferentes modos de resolución (¿Podes hacer “x” –producir un efecto determinado–?). Preguntar para predecir (¿Qué pasará si…?). Preguntar para tomar conciencia de cómo se ha logrado un efecto (¿Cómo hiciste “x”?).

*2-Compartir con los niños la realización de las actividades cotidianas, disfrutando de ese momento de encuentro, conversando de manera distendida en grupo e individualmente

Realización de acciones conjuntas. (exp de exploración de objetos)

-acercar materiales para facilitar las comparaciones

-ayudar a resolver problemas prácticos para facilitar la experimentación y la observación

Acompañar con la palabra.

Experiencias de exploración con objetos

Realización de acciones conjuntas. (exp de exploración de objetos)

ayudar a resolver problemas prácticos para facilitar la experimentación y la observación

Proponer un problema específico que permita diferentes modos de resolución (¿Podes hacer “x” –producir un efecto determinado–?). Preguntar para predecir (¿Qué pasará si…?). Preguntar para tomar conciencia de cómo se ha logrado un efecto (¿Cómo hiciste “x”?).

Mirar, observar.

(Exp. De exploración) -observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus problemas sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones, y actuar en consecuencia