Sesion de clae 5 grado la comunicacion

Expresa la representación de los números con dígitos y con palabras.

• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

• Estrategias heurísticas
• Estrategias de cálculo

• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Tipo

INICIO

Tiempo

T

G2

Para iniciar la sesión se deben preparar carteles con los nombres de los continentes y la cantidad de habitantes de cada uno según los datos del primer caso presentado en la página 11 del libro MPT 5. Se debe escribir en la pizarra las siguientes preguntas del caso:

• ¿Cuántos habitantes tenía América Latina en el año 2016?
• ¿Cuántos habitantes tenía África?
• ¿Cómo se lee el número que representa la cantidad de habitantes del continente africano?
• ¿Qué posición ocupa en esta cifra el número 2 en el tablero de valor posicional?

Se pide a los estudiantes que se organicen en parejas y escriban como consideran que se leen los números propuestos.

20 min

Tipo

DESARROLLO

Tiempo

T

G2

T

Se pide a diferentes estudiantes que verbalicen las cantidades y las ubiquen en el tablero de valor posicional que debe ser colocado en la pizarra con anticipación.

A continuación, se les invita a organizarse en grupos de 4 estudiantes, se les entrega diferentes periódicos o revistas seleccionados con anticipación y se les pide que busquen cantidades que tengan la misma cantidad de cifras que los mostrados en el caso de inicio. Los estudiantes descubren que números tan grandes también forman parte de nuestro entorno.

Luego de esto, se les pide que abran su libro MPT 5 en la página 11 y lean la información del recuadro de color celeste. Coloque en el tablero de valor posicional el número 19 214 703 propuesto en el libro y pregunte:

• ¿Cómo se lee este número?
• ¿Qué posición ocupa el número 9?
• ¿Qué posición ocupa el número 7?

Luego de las intervenciones, se indica a los estudiantes que analicen los ejemplos 1 y 2 para encontrar las diferencias entre ambos ejemplos. Después de algunos minutos se socializan las diferencias encontradas.

A continuación, se les invita a resolver los casos 1; 2; 3 y 4 propuestos por el libro MPT 5. Además de esto, deben verificar sus respuestas.

Se proponen los casos 5 y 6 a los estudiantes que no hayan tenido dificultades para leer y escribir números tan grandes. Si hay dificultades, los alumnos pueden apoyarse en el tablero de valor posicional.

Para completar esta parte de la sesión, diferentes estudiantes explican su estrategia para que la lectura y escritura de números sea más fácil y verbalizan la posición de las cifras de números dados en el tablero de valor posicional.

60 min

Tipo

CIERRE

Tiempo

    T

Se pregunta a diferentes estudiantes:

• ¿Qué hemos hecho el día de hoy?
• ¿Dónde encontramos estos números tan grandes?
• ¿Qué estrategias utilizamos para leer números tan grandes?
• ¿Qué dificultades has tenido?

10 min