Sonido 5 Grado

SONIDO.

Fundamentación.

El propósito que tendremos al desarrollar la actividad será estimular a los niños a descubrir los sentidos que tiene el aprendizaje de un tema tan cotidiano como el sonido. Conocerán sus modos, sus diferencias para crear sus propias hipótesis que luego serán verificadas.

Para esto, será necesario el trabajo en grupo, ya que este modo de trabajo da lugar a una permanente discusión con toma de posición y acercamiento a un conocimiento más elevado, cuestiones que son esenciales para la construcción de un pensamiento científico.

Será necesario que los niños comprendan como se produce el sonido y sus usos en la vida cotidiana. Que conozcan como cuidar el sistema auditivo.

Contenidos a enseñar:

• Las fuentes de sonido.

• La propagación y cualidades de sonidos.

• Medios de propagación.

• Proceso y cuidado de la audición.

• Diversidad de tonos. Altura.

Ideas Básicas:

• Estamos rodeados de sonidos, algunos son fuertes y los podemos identificar casi inmediatamente, pero otros son tan suaves que pasan desapercibidos. ¿Cómo se produce el sonido?

• El sonido necesita un medio para propagarse, éste puede ser gaseoso, líquido o sólido. Se llama medio de propagación del sonido al dio físico en donde se puede producir la transmisión de sonidos. • Los oídos perciben las ondas sonoras que luego transformamos en información sensorial. Como el sonido llega a nuestros odios. El cuidado del sistema auditivo y contaminación sonora.

• Producimos sonido con diferentes intenciones, algunos para llamar la atención, otros para expresar lo que sentimos como en las canciones y otros que son sonidos que no planeamos de objetos a nuestro alrededor. Diferentes tipos de sonidos.

• Comprensión de las propiedades del sonido. Y su utilización en la música.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad Nombre de la actividad Tiempo estimado Contenidos Propósitos

1 Manipulación de objetos como fuente de sonido. 80 minutos -Vibración

Se espera que reconozcan que el sonido sólo se produce si los objetos o cuerpos están en vibración. También que logren interpretar y registrar la información obtenida a través de los experimentos.

2 Experimento: LA VIBRACIÓN 80 minutos -Propagación de sonidos.

-Medio de transmisión.

Reconocer que en los sólidos los sonidos pueden viajar mayores distancias que en los gases, como por ejemplo el aire, porque los sólidos son mejores transmisores del sonido que los gases. También que puedan analizar los resultados de la experimentación, así como también reconocer la importancia de controlar las variables del experimento.

3 ¿Cómo llega a nuestros odios el sonido? -Propagación de sonidos.

-medios de transmisión. En esta actividad se hace un acercamiento a una de las propiedades del sonido: su propagación. Se espera que representen gráficamente qué es lo que se imaginan con respecto de algo tan abstracto como el sonido y su propagación, y que reconozcan que el sonido se transmite a través del aire y de otros medios.

4 Diversidad de Sonidos 80 minutos -Altura.

-Proceso de audición. Reflexionar acerca de las consecuencias que tienen sobre la audición los sonidos de mucha intensidad, y elaborara conclusiones sobre el cuidado de los oídos. Acercamiento a la estructura interna del oído humano

y su relación con el sonido como vibración

5 Experimento 2

Instrumentos Musicales. 80 minutos -Altura.

-Diversidad de tonos. Distinguir los distintos sonidos que puede producir el instrumento e identificar los conceptos de intensidad, altura y timbre. A partir del experimento encontrar las variables que les permitan reconocer que la altura del sonido que produce un objeto en vibración depende de su longitud.

6 Actividad de cierre 80 minutos Se harán preguntas orales y escritas sobre los temas trabajados en las clases. Se reajustará si algún contenido no ha quedado entendido, y realizar puestas en común.

ANEXO:

Actividad 1: Manipulación de objetos como fuente de sonido.

Lugar: aula.

En grupos los alumnos explorarán cómo se producen los sonidos. Se reparte a cada uno objetos, para que hagan sonidos con ellos. Se da un tiempo de la clase para que los grupos realicen la actividad, al mismo tiempo, por cada uno de los grupos el docente irá dando algunas sugerencias, como por ejemplo que pueden producir diferentes sonidos con un mismo material.

Luego se les pedirá que tomen registro de las acciones que realizan para producir esos sonidos y también para hacer que dejen de sonar. Se hará hincapié en la reflexión acerca de lo que ocurre con los objetos mientras están produciendo sonidos y mientras no lo hacen.

Puesta en común: se muestra para todos, algunas de las exploraciones que los grupos han hecho para generar la idea de que para que un objeto produzca un sonido es necesario realizar una acción sobre él que genere que éste vibre. Se harán preguntas, y se las escribirá en el pizarrón así también como las respuestas de los alumnos.

Preguntas:

1. ¿Qué movimientos tengo que hacer para producir un sonido leve?

2. ¿Qué movimiento tengo que realizar para que el objeto produzca un sonido prolongado?

3. ¿Qué movimiento se hace para que el objeto deje de sonar?

4. ¿Cómo se producirá el sonido?

5. Si hacemos que todos los objetos produzcan sonidos al mismo tiempo, ¿Podremos distinguir cada uno de los objetos?

6. Si el objeto no vibra, ¿Hay sonido? ¿Por que?

1)

• Objetos que se les brindará a los alumnos para producir sonido:

Banditas elásticas, Vasos de plástico, Vasos u otros recipientes de metal (bandejas, frascos, etc.), Recipiente cerrado con arroz en su interior, Radiografía, Globos inflados y desinflados, Botellas descartables de plástico y de vidrio, Bolsas, llaves, Reglas plásticas y de madera.

Actividad 2.Experimento: LAS VIBRACIONES.

Lugar: aula y/o laboratorio.

Experiencia para profundizar el estudio de la propagación del sonido en los materiales sólidos. Divide la clase en grupos y propone a cada uno realice un vibrómetro que consiste en un tubo sin tapa, preferentemente rígido y no más extenso de los 20 cm. y de un diámetro no mayor a los 10 cm., con uno de sus extremos cubierto con un papel film o similar, que se mantiene sujeto al tubo mediante una bandita elástica. El tubo se ubica en dirección vertical,

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