TALLER MODELOS PEDAGOGICOS

TALLER

MODELOS PEDAGOGICOS

LEYDY ACUÑA

BEATRIZ GONZALES

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DEL MAYO

TERCER SEMESTRE DE FORMACION COMPLEMENTARIA

LA CRUZ NARIÑO

2013

TALLER

MODELOS PEDAGOGICOS

LEIDY ACUÑA

BEATRIZ GONZALES

JOSE OLIDEN MUÑOZ BRAVO

DOCENTE EN EL AREA DE GESTION

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DEL MAYO

TECER SEMESTRE DE FORMACION COMPLEMENTARIA

LA CRUZ NARIÑO

2013

1. ¿Los modelos educativos son creados para mejorar la calidad educativa?

Partiendo de que un modelo educativo es la síntesis diagnostica y conceptual que le permite a una institución o a un  docente definir y fundamentar sus intencionalidades educativas más relevantes para orientar con coherencia y pertinencia sus procesos formativos; los modelo pedagógico si son creados para mejorar la calidad educativa ya que son una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación, un presupuesto sobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje

El propósito de los modelos pedagógicos, es reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos, además permiten a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante  en un programa o en una planeación didáctica.

Además los modelos pedagógicos pueden ser flexibles, permitiendo adaptarlos de acuerdo al énfasis de cada institución, logrando que los estudiantes reciban una educación de calidad, la cual se verá reflejada en el contexto en el cual se desempeñe.

1. ¿Los modelos educativos permiten a los docentes tener una visión general de la educación?

Los Modelos educativos permiten a los docentes tener una visión general de la educación ya que estos son  el resultado práctico de las teorías pedagógicas, que dan cuenta para qué, cuándo y con qué del proceso educativo. Todo modelo adopta una postura frente al currículo, en cuanto a sus propósitos, contenidos y secuencias. Además, dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico, que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar, toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos, sociológicos y antropológicos.

Sin embrago para que un docente adquiera una visión general de la educación, debe principalmente tener claro que un modelo educativo es un instrumento de representación grafica y simbólica de la realidad que permiten analizar, implementar y controlar el proceso educativo, debe conocer los diferentes tipos de modelos educativos, como lo son algunos de ellos: el constructivista, tradicional activista, histórico cultural, aprendizaje significativo e instruccional; pero primordialmente debe entender y comprender los elementos que abarcan estos modelos como lo son: el porqué, como, donde, cuando, a quien y para que , para que así el docente mire y analice cuales son los modelos que él propone, cuales toma y utiliza, cual adapta a su contexto escolar con el fin de brindar una educación de calidad.

1. ¿Los modelos educativos permiten crear diferentes paradigmas?

Para resolver este interrogante debemos partir de la definición de paradigma. Según Tomas Kuhn, un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo. Kuhn, establecía que al cambiar el paradigma todo volvía a cero, pero los paradigmas son más complejos ya que no actúan aislados sino interactúan a sí mismo con los demás. 

El Paradigma vigente llega a determinar nuestra percepción de la realidad, no existe una percepción neutra, objetiva, verdadera, de los fenómenos sino que la percepción se ve teñida, enmarcada, tamizada por el paradigma en turno que nos controla y dirige.

El Paradigma no solo nos envuelve sino nos controla, nos define, nos delimita todo lo que percibimos, y creemos que esa es la verdad. Define lo que es realidad y descalifica las demás opciones.

Teniendo en cuenta estas definiciones los modelos pedagógicos crean diferentes paradigmas porque son esquemas de representación grafica, que contienen unas ideas, teorías, técnicas, secuencias que adopta una comunidad educativa en una determinada época, además estos son ejemplos aceptados y que se convierten en hechos, modelos y acciones pedagógicas, que abarcan una teoría práctica educativa.

Por otra parte, los modelos pedagógicos en el momento en el que se encuentran en vigencia, son leyes o métodos que reinan en ese periodo histórico, pero durante este lapso de tiempo aparecen otro pedagogos, psicólogos etc.; que analizan y modifican y rompen estos modelos, creando o planteando nuevos modelos pedagógicos que se convierten en nuevos paradigmas.

1. ¿Cuáles son los tipos de modelos educativos?

MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL

El Modelo, corresponde a la práctica de la Pedagogía Tradicional. Se identifica por ser la escuela de la obediencia, la puntualidad y el trabajo mecánico y repetitivo, su finalidad consiste en enseñar conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. En su Fundamento Psicológico, el niño es considerado como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes específicos. Como exponentes y defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. Otras de sus características son:

• EL PROCESO DE ENSEÑANZA: es programado, obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento, la creatividad, y adormeciendo en él, las preguntas. En la metodología, el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual, repite y hace repetir. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real.
• LOS CONTENIDOS son escogidos por el docente, se organizan en orden instruccional o cronológico, y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas. Se da prioridad a los datos particulares, fechas, fórmulas, conceptos y nombres.
  En cuanto a las relaciones, el trato hacia los aprendices es severo, colocándoseles retos difíciles, se les exige la máxima recepción, se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. El ambiente escolar es rígido y autoritario.
• LA EVALUACIÓN se limita a indicar el punto de adquisición del conocimiento.
• RELACIÓN MAESTRO – ALUMNO: VERTICAL

• Exposición verbal de un maestro
• Protagonista de la enseñanza
• Transmisor de conocimientos
• Dictador de clases
• Reproductor de saberes
• Severo, exigente, rígido y autoritario
• Relación vertical con un alumno receptivo
• Memorístico, atento, copista
• Prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje.
• La labor del profesor sobre la del estudiante
• Los medios son el tablero, marcador o tiza y la voz del profesor

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA

Producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional.los contenidos se imparten empleando un método transmisioncita pero utiliza medios

• Metas: Formación de la conducta 
• Método: Fijación de conocimientos
• Desarrollo: Acumulación de aprendizajes 
• Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas
• Relación Maestro – Alumno: Intermediario

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Participación activa del profesor y de los alumnos.

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