TALLER: “PROCESO DE DETECCIÓN”

Usted trabaja en un establecimiento educacional, donde tiene a cargo a los estudiantes de un pre kínder. Usted es la educadora de un curso con 35 estudiantes. En el colegio se entregan apoyos en aula común y en aula de recursos a aquellos estudiantes que necesiten apoyo específico, por parte de educador/a diferencial, fonoaudióloga/o y psicóloga/o.

Uno de sus estudiantes, ingresó al colegio en marzo de este año, sin escolaridad previa.

Este estudiante tiene dos hermanas mayores que también estudian en el colegio, a las cuales muchas veces se ha intentado incorporar en algunos aspectos para apoyar a su hermano. Sin embargo, nunca adhieren a lo propuesto. Sus padres son separados y viven solo con su padre, quien posee educación media completa. Él siempre manifiesta interés por cooperar con el proceso educativo de sus hijos. Sin embargo, por motivos de trabajo pasa poco tiempo en la casa y habitualmente no le queda tiempo para apoyar a sus hijos en temas escolares. 

Dentro de las características del estudiante, se observa que posee lenguaje oral claro e inteligible. Sin embargo, no logra expresar todas sus intenciones comunicativas mediante este. Utiliza palabras y frases cortas solamente, para solicitar objetos y acciones, saludar y despedirse, llamar a otras personas y solicitar permiso. No expresa otras intenciones mediante lenguaje. 

Logra mantener contacto visual cuando se juega o se habla de cosas de interés. En general, su expresión facial y prosodia no tienen muchas variaciones. 

Le cuesta respetar turnos al comunicarse. Muchas veces tiene la intención de hacerlo, pero no logra captar las claves implícitas dentro de una interacción, para saber cuando asumir o ceder un turno.

Logra comprender instrucciones, siempre que se utilice lenguaje literal.

Es un niño que suele ser tranquilo. No inicia interacciones con sus compañeros ni con los adultos, pero logra responder cuando la interacción es iniciada por ellos.

Es un niño al cual le cuesta expresar sus emociones, por lo que en muchas oportunidades, cuando está contento o enojado por algo, recurre a conductas no convencionales, como girar en torno a si mismo una y otra vez, o empuja a sus pares.

En general, le encantan los transportes y las herramientas, pudiendo estar todo el día jugando con ese tipo de cosas, logrando juego simbólico. Cuando se intenta jugar a otras cosas o hacer otras actividades, tiende a descompensarse, pero la profesora se ha dado cuenta que cuando se anticipa oportunamente, esto no sucede. Ella refiere que lo anticipa sólo verbalmente.

Le molestan mucho los ruidos fuertes y el sonido que se produce al correr sillas y mesas.

Por otro lado, destaca la gran memoria que posee para recordar conversaciones, aunque no siempre las entienda por completo. 

Durante marzo, periodo en que los estudiantes alcanzaron a asistir un par de semanas de manera presencial al colegio, usted nota que a su estudiante le cuesta acceder a algunos de los objetivos de aprendizaje propuestos en clases y que cuenta con características que lo hacen particular. Sospecha que sean estas características las que le impiden aprender. 

Si bien usted cuenta con toda la disposición para trabajar con él, en el día a día observa que no siempre diversifica sus actividades, por lo que en muchas de sus clases el niño no logra trabajar. Esta situación se agrava en sus clases remotas. A la fecha, su estudiante no recibe apoyos adicionales.