Teorías de las Dificultades de Aprendizaje

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Evaluación 3

                                                         Docente: Karina Orrego Bertoldi 

                                                             Integrantes:   Jaime Zamorano León

Carrera: Educación Diferencial

Sección: 01

                                                                                Asignatura: Teorías de las Dificultades de Aprendizaje

                              Fecha: Viernes 20 de Marzo

            Desarrollo:

I.- Defina utilizando dos  referencias bibliográficas de fuentes oficiales, diferentes a las tratadas en clases. (Cada definición tiene un puntaje  total de 3 puntos)

a) Problemas escolares:

- Constituyen el grupo menos grave, aunque probablemente el más numeroso, de las Dificultades en el Aprendizaje. Se caracterizan por no ser graves, por no manifestar variables personales del alumno afectadas y por no prolongarse en el tiempo, ya que suelen remitir en el curso regular del proceso educativo, sin que sea necesaria una intervención especializada, más allá del seguimiento.(Orientación educativa, Gobierno de la rioja,2020)

- Van mucho más allá del acoso escolar o bullying, también están asociados, por ejemplo, con la agresividad, la hiperactividad o el fracaso escolar. Se trata de cualquier conducta reiterada que afecte negativamente al bienestar y al rendimiento del niño/a y de sus compañeros. (Grupo DICTEA, Problemas escolares: cómo detectarlos y qué hacer, 2017)

b) Bajo rendimiento académico:

- Es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. Es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e incorporar aspectos del niño en particular, la escuela y la familia. La planificación del tratamiento incluye, educación y entrenamiento de los padres, adecuaciones académicas, técnicas para mantener la autoestima y un enfoque psicofarmacológico. (Shapiro Bruce K. MD, Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo del sistema nervioso, 2011)

- Problema que enfrentan estudiantes y profesores en todos los niveles educacionales. Su trascendencia para el individuo y la sociedad es palpable a partir de dos elementos fundamentales: primero, cuando el bajo rendimiento académico afecta la autorrealización profesional de los educandos; y segundo, cuando el nivel de conocimientos y habilidades que pueden adquirir, resulta limitado a las exigencias de su práctica profesional. Por ser multicausal, envuelve una capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Por norma general no estudian ni muestran interés por nada de lo que se hace en el colegio, motivo por el que suelen molestar en clase. Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que se clasifican en tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales y determinantes institucionales, que presentan subcategorías o indicadores. (Factores que influyen en el rendimiento Académico de los estudiantes, 2018)

c) Dislexia:

- Trastorno especifico de aprendizaje amplio que compromete el dominio lector es definido con de dificultades en la precisión y fluidez de la lectura; se insiste en esta revisión en que el nivel de lectura de individuos con este trastorno no corresponde con su edad, habilidades intelectuales u oportunidades educativas. (Dislexia definición e intervención en hispanohablantes, 2da edición 2012)

- La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo. Atendiendo a su carácter. (Carmen Silva, Asociación Internacional de Dislexia, 2011)

d) Disgrafía:

- Trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Por lo tanto, puede definirse como un trastorno específico de la que escritura que impide escribir correctamente. (Los distintos tipos de Disgrafía: características y consecuencias para el aprendizaje, Universidad Internacional de Valencia, 2018)

- Trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. Se llama disgráfico al que confunde, omite, une o invierte sílabas o letras de forma incorrecta. Se considera como disgráfico al alumno que comete dos o más tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado. El número de casos es mayor en los niños, con un 60 % más que en las niñas. (Dr. C. Aldo Jesús Scrich Vázquez, 24 de enero de 2017, La dislexia, la disgrafia y la discalculia: sus consecuencias en la educación ecuatoriana)

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