Trabajo Docente Rol

Es el magisterio “un relato en busca de un narrador” y es en el magisterio donde se va a ir construyendo la identidad del docente.

Los escenarios (espacio fundamental que reúne aspectos como: educador y educando; material de apoyo, iluminación, mobiliario)    se presentan con tensiones, dilemas, conflictos, distintas peripecias y diferentes personajes.

Las tareas que han de definir la identidad narrativa son: la construcción de un relato que unifique los escenarios que se van presentando; “…La educación es un complejo proceso social, que tiene diversos escenarios, protagonistas, peripecias y libretos…” (PERFILES ÉTICO-POLÍTICOS DE LA EDUCACIÓN, CARLOS A. CULLEN, 2004) la impronta con la que cada docente los vaya resolviendo, será lo que le de su propia identidad; las acciones irán variando según las condiciones (espacio, tiempo, actores, conflicto, fortalezas y debilidades) en que se vayan presentando las situaciones, se pensará y se actuará según la propia experiencia, las formas en que cada uno se enfrente a los conflictos presentados y hasta la forma en que otros lo  han resuelto.

Personalmente considero que para definir una identidad es fundamental la vocación docente, el ser docente sin perder la mirada humana en el otro y en las situaciones que se vayan dando, el apoyo afectivo al estudiante que por diferentes razones hoy se encuentra en una sociedad donde hablan de la importancia de escuchar al otro, pero en la práctica no suele ocurrir.

Por lo tanto definir la identidad será una tarea que encierre articular con el mundo del trabajo resultados individuales y colectivos (de todos los otros actores involucrados), para que como dice CULLEN: “… irse construyendo en narrador, que va unificando en su relato siempre abierto estas diferencias y tensiones esta identidad narrativa, que nos define como maestros, la vamos formando en esta difícil tarea de construir un relato, capaz de unificar esas tensiones, conflictos, dilemas, esperanzas, peripecias, y darnos una identidad que nos defina” (CARLOS A. CULLEN, 2009, P. 21)

La manera en que se define, que y como enseñar, tiene directa relación con los modos de organización y gobierno del sistema Educativo.

A fines del siglo XIX se consolida la organización del sistema educativo argentino, siguiendo un modelo centralizado donde las decisiones son tomadas pura y exclusivamente por un centro jerárquico que es el encargado de establecer las políticas educativas, las normas, los contenidos y los métodos de la enseñanza y será a su vez quien seleccionará a los docentes. En este modelo, el docente es simplemente el ejecutor de las políticas que el gobierno diseña y  será el gobierno quien ha de establece como debe hacerlo.

Por lo tanto en la actualidad el docente y la institución educativa cumplen el rol de transmisores de los contenidos que un centro jerárquico impone; son los directores y supervisores quienes vigilan y controlan que el docente cumpla con los contenidos.

En primer lugar vamos a decir que un diseño curricular es un proyecto que se utiliza para trazar un programa de estudios; la idea de diseño curricular se refiere a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan o programa educativo, que a través de su estructura posibilita la planificación de las actividades escolare y formativas de los estudiantes.  El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación, detallando características y proyectando los alcances de la formación.

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