Trabajo Práctico Ateneo de Matemática

Trabajo Práctico

Ateneo de Matemática

Profesora: Paula Pedraza

Alumna: Analia Estrella

Curso: 4º

Analizar el registro de clase teniendo en cuenta las siguientes categorías:

a) Las intervenciones de la maestra a raíz de las propuestas de los niños (qué interacciones promueve, qué justificaciones solicita, qué cuestiones deja pendientes…)

La docente constantemente pide el consenso de los/as niño/as ante la repuestas de uno de ellos, en el caso de Kiara, que no comprende el problema y que trae datos de otro ejercicio. La maestra trata de poder entender las dudas que tiene, tratando de explicarle con el vocabulario matemático, para que la niña pueda apropiarse del mismo y no se dirija”coso” sino, numerador y denominador.

La docente registra la información de los niños en pizarrón para ir confrontando y luego convalidar las respuestas que sean pertinentes junto con los/as alumnos/as.

Para concluir la docente permite la participación de los/as niños/as, (marcando que entre ellos se escuchen), considerando que son activos y que pueden ir en conjunto reflexionando sobre las respuestas de las actividades. También les propone estrategias diferentes como por ejemplo: que dibujen.

Por último trata de construir con los/as niños/as sistematización.

B) Las intervenciones de la maestra en las que sintetiza las ideas consolidadas.

La docente después de ir guiando a los niños y sacando las dudas va construyendo con ellos ciertas sistematizaciones.

Que algunos conceptos de matemática, queden expuestos en la clase. Que ellos se apropien comprendiendo, sin que sea algo mecánico.

C) Los elementos en los que se apoyan los niños tanto para opinar sobre lo que ha dicho un compañero como para plantear sus propuestas a partir de la tarea que realizaron.

Los argumentos en los que se apoyan los/as niños/as:

• ¿Cómo se divide el todo?, si se fracciona más, son más porciones, si el todo se fracciona en menos cantidad hay menos porciones.

• Comparación de los tercios

• Buscan equivalencias a través de un número que se multiplique por denominador y el numerador (traen sus experiencias vividas anteriormente en clase).

D) La reconstrucción de las ideas matemáticas que estuvieron en juego en la clase.

Contenido que se trabajo en clase fueron los números racionales, las equivalencias y las distintas estrategias para buscar distintas fracciones.

E) Las acciones e interacciones que los niños realizaron a partir de la dinámica de la clase.

Las interacciones de los niños fueron apropiadas por qué hacían referencia a las fracciones, desde las experiencias vividas y conocimientos previos que ellos tenían de otras clases.

Debido que la docente permite que ellos confronten sus diferentes ideas se va generando un clima de debate y de reflexión en aquellos casos que no se comprendían. También las diferentes intervenciones de la docente que los fue guiando para una mejor comprensión.

Escribir un texto breve que recoja las apreciaciones generales de la clase, cuestiones pendientes y aspectos que generaron dudas y reflexión a la dupla.

Lo que se puede apreciar que los niños son participativos, pero que siempre son unos pocos. Que la docente toma en cuenta todos los datos que le brindan y que les propone diferentes estrategias para poder comprender el tema.

Es una maestra que escucha a sus alumnos y los deja explayarse lo cual hay una cierta confianza para plantear dudas.

Tal vez si los debates se realizaban en grupos de seis y después se confrontaba serian más los niños que participen.

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