Transformando La Practica Docente

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TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE (CECILIA FIERRO)

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Enviado por: saira77 06 diciembre 2012

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Palabras: 518 | Páginas: 3

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TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE

(CECILIA FIERRO)

DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

DIMENSION PERSONAL.- El maestro es un sujeto con cualidades, características y dificultades propias de un ser no acabado, con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen a la vida personal.

En esta dimensión se invita al docente a reconocerse como ser histórico, capaz de analizar su presente y de construir su futuro, a recuperar la forma en la que enlaza su historia personal, su vida cotidiana y su trabajo en la escuela. Quien es el fuera y dentro del salón de clases, que representa su trabajo en su vida privada y de qué manera se hace presente en el aula. ?

Se invita al docente a recordar que lo llevo a ser docente, los ideales y proyectos que se ha trazado con el paso del tiempo frente a su quehacer docente y como estos han ido cambiando con el tiempo.

DIMENSION INSTITUCIONAL.- La práctica docente se desarrolla en el seno de una organización, por lo tanto el quehacer del maestro es también una tarea colectiva, construida y regulada en el espacio de la escuela. La institución, para el docente representa el espacio privilegiado de socialización profesional, a través de ella el docente entra en contacto con los saberes y discursos propios del oficio, las tradiciones, costumbres, conductas y reglas propias del magisterio.

Se invita a reflexionar acerca de la influencia de la institución sobre la práctica de cada maestro y sobre lo que imprime una dimensión colectiva al quehacer individual, como las normas de comportamiento y de comunicación que en cada escuela se establecen

DIMENSION SOCIAL.-El trabajo del docente se desarrolla en un entorno histórico, político, social, geográfico, cultural y económico, que imprimen ciertas exigencias y al mismo tiempo es el espacio donde incide su labor, este entorno supone un conjunto de condiciones y demandas para la escuela y que para maestro es una realidad especifica derivada de

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las condiciones familiares de cada alumno.

En esta dimisión se intenta recuperar un conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos

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