Transformando la practica docente

TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE

1. FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA.

EL PUNTO DE PARTIDA.

Con el tiempo las necesidades de la sociedad cambian y la educación básica tiene que responder a ellas mismas, por lo tanto, el papel de los maestros no puede ser siempre igual, entonces ¿Cómo debe de ser el maestro que acompañe a las nuevas generaciones?

CONSEPTO DE PRACTICA DOCENTE

Tenemos muchas maneras distintas de expresar la labor docente y la gran mayoría piensa que no es la adecuada, la cual nos exige que el maestro no sea solo un ejecutor de información, si no que vaya más allá de eso, es decir nuestra sociedad demanda cada vez más a un maestro que cada vez esté más preparado para enseñar y que también acompañe a los alumnos como formador de personas y ciudadanos que ayuden a una mejor convivencia en el mundo.

ANALISIS CRITICO DE LA PRACTICA DOCENTE.

Han surgido diversas propuestas de formación de maestros que tienen en común el estar estructuradas alrededor del análisis de la práctica docente, este conjunto de respuestas surge como resultado de la critica a los enfoque positivistas e instrumentalistas que abordan el proceso educativo.

La reflexión que se propone sobre la practica docente supone un análisis critico en el que se reconozcan todos los elementos que se reflejan en ella, el análisis crítico conducirá entonces a reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos y sobre todo a ubicarse personalmente.

Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tienen en común distintos puntos como:

• Una concepción de la educación como que hacer social
• Reconocer el espacio educativo como un ámbito de conflicto
• La educación como fuerza conservadora
• Conciben al profesor como un sujeto activo.
• La perspectiva práctica
• Privilegian la reflexión en el proceso de formación y priorizan el análisis de lo cotidiano.
• El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia de reelaborarla.
• Los ámbitos de intervención de los procesos formativos son los escenarios propios del que hacer del maestro.

El análisis critico conducirá a reconocer contradicciones equivocaciones y aciertos para entonces entender analizar y revisar el alcance de las actitudes y acciones en función a la educación de los niños.

La reflexión crítica conduce también también a la contradicción de ideas, conocimientos y convicciones propias con las ideas y de otros que de igual forma tienen ámbito con la educación

EL DIALOGO CONSTRUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPAL QUE PROPONEMOS

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