Técnicas Didácticas

ANEXO

Listado de Técnicas Didácticas:

Nombre de la técnica Requisitos previos a la aplicación En que consiste Forma de aplicación

Aprendizaje Basado en Problemas

• Elegir un problema adecuado al nivel académico de los alumnos.

• Conocimiento previo sobre el tema a trabajar. Son situaciones problemáticas reales, del mundo laboral o cotidiano; relacionadas con los contenidos del curso que los alumnos abordarán de manera grupal. Lo indispensable durante la aplicación de ésta técnica es que los alumnos identifiquen lo que requieren para resolver dicha situación y las habilidades que se deben desarrollar para llegar a resolverla. Se elige una situación problemática relacionada con el tema que se esté estudiando en ese momento, puede hacerse por equipos o alentar a todo el grupo a que participe de manera oral, dependiendo de que tan participativos se muestren al plantear la actividad.

Método de casos

• Preparar el material y redactar el caso, considerar que:

• El material que se entrega aI alumno puede ser más o menos extenso y adoptar diversas formas según las

finalidades perseguidas y la modalidad adoptada: pude incluir el relato de una situación y documentación

diversa (gráficos, actas, legislación u otras).

Elaborar las preguntas es un aspecto clave, ¿qué está pasando?, ¿cuál es el problema?, ¿Por qué se plantea?

¿Intereses de protagonistas? ¿acciones a emprender?. Es decir, preparar preguntas que, por su formulación,

obligan a los alumnos a una reflexión inteligente sobre los problemas que plantea el caso, aplicando los

conocimientos que poseen y nunca solicitando una respuesta específica basada en recordar información. Se trata de la solución de una situación en particular con fines pedagógicos para aprender o perfeccionarse en algún campo determinado. El caso se propone a un grupo-clase para que individual y

colectivamente lo sometan al análisis y a la toma de decisiones. Al utilizar esta técnica se pretende que

los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones

que habría que emprender, contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. La situación

puede presentarse mediante un material escrito, dibujado, filmado, con soporte informático o audiovisual.

Generalmente plantea problemas que tienen más de una solución.

Debate

• Elegir un tema de interés para todo el público que tenga controversia y preparar los contenidos teóricos.

• Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.

• Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.

Un Debate es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un público que participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologías, se admite que el Debate puede realizarse, mediante la comunicación escrita, por medio de los llamados foros de internet, donde también encontramos la figura del moderador, los integrantes, que serán aquellos que redacten hilos de discusión, el público, que lo formarán los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informática.

Durante el debate el coordinador debe:

• Poner en consideración el objetivo del tema.

• Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.

• Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos.

• Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.

• Desempeñar durante la discusión el papel de moderador, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes.

• Terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las conclusiones.

• Realizar la evaluación con la asamblea.

Exposición

Elaborar algunos cuestionamientos que permitan al profesor, clarificarse a

sí mismo la naturaleza del tema. Es importante que los alumnos entiendan

claramente la perspectiva teórica desde la cual es abordado un tema, esto

les permite dar sentido a la información que se está exponiendo. La falta de

entendimiento, o la malinterpretación de la naturaleza del tema expuesto,

provoca que los alumnos se “pierdan” en la exposición. Así pues, el

planteamiento de algunos cuestionamientos sobre el tema, permite al

profesor clarificarse a sí mismo lo que pretende exponer a los alumnos.

Estas repuestas constituyen los puntos importantes de su exposición. La exposición consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en

donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto

escrito. La exposición provee de estructura y organización a material desordenado

pero también permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de

información. Para que la exposición cumpla con sus propósitos didácticos, es importante que

tanto el profesor como los alumnos tengan en cuenta las siguientes consideraciones:

• Establecer con claridad los objetivos a cubrir al momento de la exposición.

• Planificar la secuencia de los tópicos a revisar.

• Manejar adecuadamente la habilidad de comunicación oral (tanto verbal como

no verbal).

• Promover en los alumnos una acción reflexiva, planteando cuestiones y

situaciones problemáticas que les exija razonamientos relativos al tema en

exposición.

• Manejar preguntas directas a los alumnos dando tiempos adecuados de espera

promover breves discusiones en grupo.

• Usar apoyos visuales que refuercen, mediante diferentes canales sensoriales, el

tema de exposición.

• Invitar a los alumnos a realizar periódicamente síntesis que permitan verificar la

comprensión del tema revisado.

• Invitar a los alumnos a que aporten experiencias y vivencias personales que

enriquezcan y refuercen de modo ilustrativo la temática expuesta.

Alumno:

• Participar en la elaboración de síntesis acerca del tema revisado.

• Aportar sus respuestas pertinentes a las preguntas elaboradas por el profesor o

• por otros compañeros.

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