Un nuevo Diagnostico de Grupo

Diagnóstico

Contexto Educativo.

Es una comunidad de nivel socio económico medio bajo, conformada en su mayoría por edificios y casas habitación, rodeada por comercios de diferente tipo, cuentan con todos los servicios públicos y excelente ubicación geográfica, cercana a estaciones del metro de la línea 7 y diferentes medios de transporte.

Se brinda el servicio educativo en la modalidad de tiempo completo, en un edificio construido ex profeso. Está conformado en dos plantas: En la planta baja se encuentra la dirección, el salón de cantos y juegos, los sanitarios para niños y niñas y dos aulas asignadas al grupo 1-A, biblioteca y ludoteca.

El patio de la escuela es un espacio amplio en donde se encuentra un espejo de agua y una alberca de pelotas. Ahí también se ubica una casa pequeña  para los alumnos, la cocina y el comedor. En la planta alta se encuentran las aulas de los grupos de 2-A, 2-B, 3-A, 3-B y 3-C.

Los grupos 2-A y 3-C tienen asignadas dos educadoras, una para cubrir el turno matutino y otra para el turno vespertino. El resto de los grupos tienen una sola docente asignada que se hace cargo del turno de tiempo completo.

El mobiliario y materiales con que cuenta el jardín son los adecuados y suficientes para cubrir con las necesidades del plantel.

En el mismo espacio, hay un salón destinado a la zona de supervisión.

Contexto Familiar.

La mayoría de las familias de los alumnos del jardín de niños son nucleares, en las que laboran ambos padres, aproximadamente de 8 a 10 horas diarias, por lo que los pequeños son atendidos por abuelos, hermanos, vecinos y otros familiares.

La escolaridad promedio es de nivel secundaria y medio superior, trabajando en su mayoría como empleados y comerciantes. El apoyo familiar al proceso educativo de los menores es limitado, por sus horarios de trabajo.

Las autoridades y personal docente mantienen una comunicación respetuosa con las familias de los alumnos, escuchando en todo momento sus opiniones y peticiones con respecto al plantel y al proceso educativo de sus hijos e hijas. Se les informa constantemente de los avances y logros de sus hijos, así como de las dificultades existentes, solicitando su apoyo para fortalecer los procesos de desarrollo y aprendizaje en sus hijos.

En el grupo 3-C  el 35% de las familias son extensas, integradas por familiares como: abuelitos, tías, primos, con ausencia del padre de familia, sin embargo, los pequeños aunque no vivan con el padre de familia si tienen contacto con él.

Lenguaje y comunicación

En el aspecto de lenguaje oral en la descripción de láminas el 85% describe la lámina mostrada a través de un listado de personajes y objetos, utilizan únicamente sustantivos, el 15% describe la lámina, a través de los siguientes recursos lingüísticos: sustantivos y adjetivos.

En la narración de la historia a partir de una secuencia de imágenes, el 85% la narración corresponde con la secuencia que realizó, sin embargo no emplean expresiones de lugar y tiempo, generalmente mencionan las acciones de los personajes. El 15% las ideas que narra se presentan sin secuencia entre las láminas ni en relación con las imágenes.

Al intercambiar opiniones sobre alguna situación problemática, el 62% expresa opiniones propias y da su punto de vista sin tomar en cuenta la opinión de otros. El 35% expresa opiniones sin relación a la situación planteada o bien repite aspectos del relato que ha escuchado o l opinión de otros. El 3 % expresa y fundamenta sus opiniones a partir de sus experiencias y da su punto de vista en relación a la opinión de otros.

En el aspecto de lenguaje escrito, en el reconocimiento y función de diferentes portadores de texto, el 52% no logra seleccionar correctamente el portador de texto que responde a la pregunta, ni explicar el motivo de su elección. El 45% selecciona de manera correcta uno de los portadores de texto (generalmente fue el instructivo), sin embargo no explica la razón de haber elegido ese portador de texto. E l 3% restante selecciona de manera correcta los portadores de texto y explica la razón por la cual puede encontrar la información que se le solicito en el portador de texto elegido.

En la actividad de identificación de palabras, el 76% no identifica ninguna palabra, además no puede hacer una justificación con el valor sonoro de las letras, se observa falta conocimiento en el repertorio de las letras del alfabeto. El 14% identifica algunas palabras pero no justifica su elección con el valor sonoro de las letras y el 10% identifica las palabras y las justifica a partir del reconocimiento del valor sonoro de las letras.

Al registrar palabras que comienzan con la inicial de su nombre el 20% escribe palabras sin establecer la relación sonoro-grafía, no tiene control de la cantidad de grafías, sin embargo sabe lo que escribe, el 10% escribe las palabras y establece relaciones sonoras con las letras que escribió, en cada una de ellas. El 40% no mostro interés por la escritura de palabras y entre algunos pequeños solo escribieron su nombre completo al tener como referente su gafete.

Es necesario trabajar mucho con el lenguaje oral, para lograr que los niños comuniquen sus propias ideas.

Pensamiento matemático

En el aspecto de número, en relación al conteo el 70% menciona la cantidad correcta de objetos que hay, haciendo uso de las estrategias propias de conteo, no usa sobre conteo. El 20% la cantidad de objetos que menciona es incorrecta independientemente que use o no estrategias de conteo y finalmente el 10% menciona la cantidad correcta de objetos que hay, haciendo uso de las estrategias propias de conteo y  aplica sobre conteo.

En la resolución de problemas el 70% imita los procedimientos de otros para llegar al resultado correcto o equivocado, al verbalizar y/o establecer las semejanzas o diferencias, repite lo que otros dicen o no lo hace. Se observa no lograban la comprensión del problema, dándose por vencidos fácilmente y dispersando su atención. El 27% utiliza procedimientos propios para llegar al resultado correcto, no verbaliza lo que hizo con los datos numéricos, ni establecen semejanzas o diferencias con lo propio y con lo que hizo otro compañero. El 3% utiliza procedimientos propios para llegar al resultado correcto.

Para el registro de los datos en las tablas, el 40%  representa la cantidad correcta de algunos los datos, utilizando las columnas de la tabla ya sea iluminando las casilla o colocando algún tipo de marcas. Da algunas respuestas correctas, centrándose en los datos numéricos. Otro 40% no representa la cantidad correcta de ningún dato y el 20 % restante representa la cantidad correcta de todos los datos, da todas las respuestas correctas, centrándose, en los datos numéricos.

En el aspecto de forma, espacio y medida, al utilizar piezas del tangram para construir nuevas figuras el 85% construye algunas de las figuras geométricas u otras figuras sin considerar el número de piezas solicitadas, en esta actividad hubo la necesidad del acompañamiento individual a partir del cuestionamiento y la ejemplificación del uso del material. El 15% no muestra interés, no sigue indicaciones y juegan con el material.

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