ACTITUDES SOBRESALIENTES

¿Cuáles son los elementos que tiene que considerar una propuesta de atención a las necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes?, ¿cuáles son los ámbitos que tiene que impactar para realmente mejorar las condiciones educativas en que los alumnos se desarrollan?, ¿cómo tenemos que organizar las acciones que nos lleven a satisfacer las necesidades educativas especiales (nee) asociadas a capacidades sobresalientes? Éstas y otras preguntas son las que se generan en el análisis que se hace en la Dirección de Educación Especial en Jalisco; presentamos las siguientes reflexiones para tratar de encontrar respuestas a los anteriores cuestionamientos.

En el ámbito nacional la situación no es distinta, cada uno de los estados que se han preocupado por encontrar planteamientos que incluyan a los alumnos que tienen asociadas sus nee a las capacidades sobresa-lientes han generado una serie de acciones que los lleven a dar respuesta educativa a la situación de estos alumnos.

En Jalisco tuvimos la experiencia hace algunos años de contar con las unidades CAS (atención a niños con capacidades y aptitudes sobresalientes) en primaria y preescolar; durante el tiempo que funcionaron pudimos desarrollar estrategias para atender la capacidad sobresaliente y para desarrollar potenciales en algunos alumnos; a raíz de la reorientación de los servicios en educación especial, las unidades CAS evolucionaron hacia la atención a la diversidad; en estos momentos existen sólo cuatro USAER (Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) que tienen los elementos indispensables para ofertar estrategias que beneficien la atención a los alumnos sobresalientes; pero buscamos que paulatinamente sean más las USAER que cuenten con la preparación y las herramientas para enfrentar esta tarea a partir de un trabajo de capacitación que contempla la propuesta.

Es necesario recuperar la experiencia que tienen los compañeros, que nos ayude a plantear una propuesta acorde a nuestra visión de la capacidad sobresaliente y que además cuente con los elementos que se construyeron en colectivo y que dieron buenos resultados; pero se requiere que este planteamiento esté acorde a la integración educativa en donde la lógica de análisis sea la de las necesidades educativas especiales.

La situación de los sobresalientes en la integración educativa

Se entiende por integración educativa las acciones que realizan los sistemas educativos para ofrecer espacios comunes de formación a todos los niños, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, que por diversas circunstancias se atendían en espacios extraordinarios y que le correspondía a Educación Especial cubrir esta demanda. Es el acceso a la formación educativa con base en la currícula básica a la que tienen derecho todos los niños indepen44

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Estrategias para ofertar una educación que satisfaga las necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes

Miguel Ángel Casillas Cerna1*

*Coordinador del equipo CAS-Jalisco de la SEJ.

dientemente de su condición de discapacidad o capacidad sobresaliente; entonces:

¿Por qué considerar a los alumnos sobresalientes como sujetos con necesidades educativas especiales?

Las necesidades educativas especiales tienen que ver con la incompatibilidad que existe entre las formas de enseñar, los recursos ordinarios puestos a disposición de los alumnos y las formas en que algunos alumnos aprenden. Los niños sobresalientes, al igual que todos los niños, tienen características específicas de aprendizaje que pueden revisarse en función de sus estilos y ritmos diferentes al resto del grupo, en numerosas ocasiones los recursos y estrategias de enseñanza no son las adecuadas, entonces surgen una serie de dificultades que incluso pueden afectar las cuestiones motivacionales que el niño muestra hacia el aprendizaje en general o hacia alguna materia o tarea en lo particular, traduciéndose en muchos casos en lo que los docentes llaman “problemas de conducta” o “problemas de aprendizaje”, pero que dista mucho de este diagnóstico apresurado, ya que su raíz se ubica en esta incapacidad de la propuesta del docente para encontrar puntos comunes de funcionamiento.

Los sujetos sobresalientes, al igual que todos los niños que presentan nee, requieren que se abra el abanico de opciones que les presenta la escuela para poder desarrollar sus potencialidad; es justificable, desde nuestro punto de vista, que se modifique la oferta para este tipo de población escolar ya que tienen el derecho, como cualquier otro niño, a recibir una educación que desarrolle sus capacidades y fortalezca sus valores.

Consideramos que las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se diseñan en la escuela deben responder a las necesidades de desarrollo que presentan cada uno de los individuos que asisten a ella; deben ser compatibles con sus maneras y ritmos de aprender, deben ayudarle al pleno desarrollo de sus potencialidades, independientemente de su situación de discapacidad o de sobresaliente; está establecido en el Artículo 3º de nuestra Constitución: “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en él, a la vez, el amor a la patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia...”

En el artículo 41 de la Ley General de Educación (Diario Oficial, 12 de junio de 2000) se menciona que:

La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.

Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos...

¿Qué podemos hacer para ofertarles alternativas que ayuden a mejorar sus condiciones educativas?

Cuando hablamos de cómo atender las necesidades educativas especiales de los alumnos sobresalientes vienen a nuestra mente una serie de alternativas con las que podemos contar para resolver este cuestionamiento;

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podemos mencionar la aceleración o el enriquecimiento como las dos principales posibilidades; pero lo tenemos que ajustar a la realidad de nuestro país y tenemos que analizar las ventajas que ofrece cada una de estas opciones. Nosotros preferimos hablar de enriquecer la propuesta curricular para hacerla atractiva a los intereses y habilidades de los alumnos sobresalientes sin descuidar la enorme oportunidad de compartir espacios con los

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