Administración Del Tiempo

Administración del tiempo libre y rendimiento académico en los adolescentes.

Autor: Everardo Morán Trejo

Resumen

Estudiar a los adolescentes y la administración del tiempo libre hoy, resulta un arduo reto, pero pareciera que estamos en el epicentro de cambios sociales veloces y profundos, difíciles de comprender y que toma cierto tiempo asimilar. Los que presentan la mayor vulnerabilidad social, porque simbolizan en sí mismos el cambio que los adultos no comprenden. El presente artículo indaga la relación entre tiempo libre y educación en el rendimiento académico de los adolescentes de educación media superior.

Palabras clave: Administración del tiempo libre, adolescente

Introducción

El tiempo es un recurso imprescindible para cualquier actividad. Administrarlo de un modo eficaz permite optimizar el rendimiento y alcanzar mejores resultados con menos esfuerzo. El tiempo se nos va de muchas formas: charlas interminables, impuntualidad, Internet, interrupciones, desorganización, urgencias, perfeccionismo, entre otras actividades. La inadecuada gestión del tiempo, además de tener consecuencias negativas en el ámbito escolar, tiene repercusiones importantes en el entorno personal, familiar y social.

El tiempo es sin duda el recurso más valioso que tenemos. Los orígenes del concepto se remontan a la Antigua Grecia en la cual los filósofos designaban como tiempo libre a aquel tiempo en el cual se dedicaban a reflexionar sobre la vida, las ciencias y la política.

Rodríguez (1988) Entre el siglo XX y el XXI ha habido una increíble expansión del llamado tiempo libre, lo cual ha provocado una magnífica diversificación a punto tal de distinguirse en diferentes categorías: tiempo libre diario, tiempo libre de fin de semana, tiempo libre de vacaciones, tiempo libre de jubilado.

Metodología

Se realizó un estudio descriptivo y transversal sobre la administración del tiempo libre en los adolescentes de educación media superior.

Marco teórico

Administración del tiempo: Es el arte de hacer que sirva para el beneficio de las personas y de las sociedades. Como el tiempo no existe en sí, la administración del tiempo es la administración de sí mismo; el manejo adecuado de los recursos de todo orden, ya que no hay una sola realidad que se sustraiga al tiempo. La "Administración del tiempo" es un concepto interesante. Implica que podemos poseerlo controlarlo.

Adolescencia: El desarrollo físico que presenta el adolescente es rápido y profundo, se produce la madures reproductiva, ocurren problemas conductuales que so riesgosos para la salud tales como, trastornos alimenticios y problemas con el consumo de droga. En cuanto al desarrollo cognoscitivo se desarrollan habilidades de pensamiento de forma abstracta y comienza a utilizar el razonamiento científico, es destacable en esta etapa el desarrollo sicosocial que se produce, debido a que “se vuelve a centrar la búsqueda de identidad, incluyendo la identidad sexual” Papalia, (2004).

La adolescencia consiste más en una etapa de transición que en un estadio con límites temporales fijos. Los cambios que ocurren en éste momento son muy significativos pues se produce un importante crecimiento corporal, incrementándose el peso y la estatura.

La incertidumbre con la que se viven estos cambios, ya sean a más temprana o tardíamente, tiene mucha relación con el sentimiento de confianza en uno mismo, y del entorno social significativo del adolescente.

Piaget (2004) Influido por sus antecedentes en la biología, definió la inteligencia como un proceso vital básico que ayuda a un organismo a adaptarse a su ambiente .Con adaptación, Piaget quiere decir que el organismo puede afrontar las demandas de situación inmediata.

Una estructura cognoscitiva, o lo que Piaget (2004) llamó un esquema, es un patrón organizado de pensamiento o acción que se usa para afrontar o explicar algún aspecto de la experiencia, los esquemas cognoscitivos adoptan la forma de “acciones de la cabeza”.

Piaget (2004) propuso cuatro periodos (o etapas) importantes de desarrollo cognoscitivo: la etapa sensorio motora (del nacimiento a los dos años de edad), la etapa pre operacional (dos a siete años de edad) la etapa de operaciones concretas (siete a once o doce años de edad) y la etapa de operaciones formales (11 a 12 años de edad en adelante). Estas etapas forman lo que Piaget llamo secuencia invariable de desarrollo, la que implica que todos los niños progresan a través de las etapas en el orden en el que fueron enumeradas. No pueden saltarse etapas debido a que cada etapa sucesiva se basa en la etapa anterior y representa una forma de pensamiento más compleja.

De los 11 años en adelante, las operaciones cognoscitivas de los adolescentes son reorganizadas en forma que les permite operar sobre las operaciones (pensar respecto al pensamiento). En esta etapa el pensamiento es sistemático y abstracto.

El pensamiento lógico ya no está limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes disfrutan ponderando cuestiones hipotéticas y, como resultado, pueden convertirse en seres idealistas. Son capaces de aplicar el razonamiento deductivo sistemático que les permite considerar muchas soluciones posibles a un problema y escoger las respuestas correctas.

Desarrollo cognoscitivo según Piaget (2004):

1. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser.

2. Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis.

3. Desarrollo su espíritu crítico.

4. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.

5. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el porvenir; pero

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