COMUNICACION DIDACTICA

INTRODUCCIÒN

En el siguiente punto abordaremos la Comunicación didáctica, como forma de lograr un objetivo didáctico en base a metodologías y técnicas es la forma de lograr un objetivo didáctico para poder establecer una comunicación didáctica donde la metodología y la técnica son claves para poder entender la manera de trabajar tanto para el docente como para el alumno. Teniendo en cuentan las características de los alumnos para poder analizar los objetivos a los que hay que llegar para un fin específico.

En el presente ensayo también se hablará acerca de los dos tipos de interferencias más comunes en el momento de transmitir información.

Es importante producir cualquier tipo de mensaje, tener en cuenta que la producción del mismo estará determinada, esencialmente, por tres factores: la naturaleza didáctica la significación y el conocimiento; por ello se mencionarán las características generales de cada uno de estos aspectos.

Los medios de comunicación, hoy en día, ya no son pasivos ni alejados, debido a que tienen una calidad de transmisores de información irrebatible, confiable y en tiempo oportuno. El mundo cambiante y los desarrollos tecnológicos que se han generado a través de la historia, han hecho que éstos líderes comunicacionales tomen poder y se nutran fuertemente, concibiendo así una masividad bastante competitiva y clara ante los ojos de toda la humanidad.

El poder que se quiere referir consiste en el nivel de organización comunicacional que posee cada uno de ellos, para así entrar a ejercer un ‘buen’ papel en la acción comunicativa que se busca constantemente.

En el presente trabajo se habla sobre los estudios acerca de las industrias culturales en la década de los 20´s. La escuela de FRANCKFURT, y las nuevas redes del saber mismas que basan sus estudios socio-filosóficos en la inspiración Marxista, abordando a Marx Horkeimer y a Theodoro Adorno como los autores más destacados de esta escuela dando paso a lo que de manera bastante ambigua llamaron “teorías criticas”. Por tanto la escuela de Franckfurt puede situarse como la expresión critica del marxismo en la década de los veinte.

Teniendo como principales temas a desarrollar en este ensayo:

1.- El nacimiento de las teorías criticas.

2.- Alcances y limitaciones de la Escuela de Frankfurt.

Cada cultura habrá establecido un sistema adecuado a sus necesidades y procesos, y aun en esa cultura existirán prácticas diferentes. Estos dos aspectos forman parte constitutiva de la cultura.

Actualmente es frecuente observar y compartir en grupos juveniles y adultos de distintas poblaciones y sectores las crecientes y nuevas actividades comunicativas, masificadas y consumistas que se manifiestan en los lemas publicitarios que estereotipan el lenguaje en la incorporación de nuevos hábitos sonoros y gestuales. La incorporación de la TV en los hogares es el desmantelamiento de las capacidades reflexivas.

Por último se enfatizará sobre los términos participación y reflexión relacionados en el aspecto enseñanza- aprendizaje.

DESARROLLO

LORENA

La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes. Si la relación es adecuada, el trabajo del docente es realizado más eficientemente y las situaciones son desarrolladas favorablemente. De esta manera una positiva relación entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.

Dicha comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa.

Es un acto donde un ser humano llamado docente conoce, comprende y ayuda a otro ser humano llamado estudiante, quien realiza esfuerzos de acuerdo con sus propios recursos y experiencias en un afán de lograr sus metas.

Esta comunicación didáctica se fundamenta en la psicología humanística, llamada también de la tercera fuerza, que considera al ser humano como lo que es, una estructura biológica con libertad de funcionamiento, provisto de una estructura interna que le capacita para interactuar con otros en forma libre y responsable. Único ser vivo dotado de un lenguaje, con capacidad para ser, crear y evocar.

Así mismo, la acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, su misión es importante porque gracias a su función es posible la evolución de la especie humana.

Desde un punto de vista filosófico educativo: "... el ser humano se diferencia de los animales por una serie de características esenciales, entre las que destaca su particular forma de aprender. El ser humano depende de sus padres durante mucho más tiempo que el resto de los animales, y su educación resulta prolongada, al ocupar gran parte de su tiempo en aprender a desarrollar sus múltiples facultades naturales. Sin embargo esto se debe a que el ser humano posee una capacidad ilimitada de aprendizaje y a que el proceso por medio del cual se adquieren conocimientos durante toda su vida"

En efecto, esa capacidad ilimitada de aprendizaje que posee el ser humano es posible si no existiese alguien que desempeñara el rol social de enseñar a las siguientes generaciones: el docente.

La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una generación a otra es una verdad consabida; más, no obstante, el proceso de transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno. Se considera que hacer necesario lo anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es necesario considerar (producto de evaluaciones y debidas reflexiones) los métodos y formas de comunicación que garanticen un adecuado desarrollo del proceso educativo en las instituciones de educación con el medio ambiente. Medio ambiente que no puede soslayarse en cualquier modalidad de evaluación, en razón de que toda proceso educativo es un proceso de interacción social

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