Enseñanza
rayestebanMonografía9 de Octubre de 2015
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA
CURSO - EDU 622
INVESTIGACIÓN EN EL AULA
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN LA ESCUELA JOSÉ MARÍA ROY, EN EL PRIMER NIVEL DE ENSEÑANZA
POR:
GLADYS R. MÉNDEZ T.
RAY MADRID.
LELIS PINTO.
PROFESOR
CRISTELA CABALLERO
DAVID, CHIRIQUÍ
20 DESEPTIEMBE DEL 2015
Metodología de enseñanza del idioma Inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza
Definición del Problema
¿Por qué, los profesores de inglés no aplican correctamente las metodologías de enseñanzas a los estudiantes de primer grado en la Escuela José María Roy?
Preguntas de los Problemas
¿Cuentan los profesores con las competencias necesarias para la enseñanza del idioma ingles en los primeros niveles escolares?
¿Por qué los profesores de inglés no usan métodos de enseñanzas más dinámicos para los estudiantes?
Justificación de la importancia de la investigación
La presente investigación tiene como propósito de diseñar una propuesta educativa para atraer el interés de los alumnos de 1er niveles escolares en la enseñanza del idioma inglés.
Considerando que el inglés es el idioma universal y en la actualidad la globalización requiere que aprendamos un idioma común debido a que la tecnología cada día avanza más y nos encontramos en la era digital de la informática. La mayoría de los aparatos modernos requieren saber otro idioma.
Actualmente se vive un nuevo contexto económico, social y cultural, en donde lo más importante es la preparación académica y mucho mejor, si está contiene otro idioma que ayude a los alumnos a competir ante cualquier reto que se le presente.
Es importante considerar que en el futuro los alumnos se verán beneficiados al saber otro idioma, ya que esto ayuda abrir oportunidades tanto escolares como Profesionales.
Saber otro idioma no solo resuelve problemas en caso de viajar a otros países, también ayuda en casa, cuando por ejemplo hay instructivo de aparatos domésticos que están escritos en inglés, los juegos y hasta algunos alimentos. Es por esto que es importante que el niño pueda llegar a entenderlo y darle uso significativo al aprendizaje de otro idioma y que pueda ser aplicable en cualquier momento.
Hay que considerar también que el alumno realiza un gran esfuerzo intelectual al aprender de esta manera el niño ampliará sus capacidades léxicas y fonológicas. Por tal motivo, es muy importante las diferentes Metodología de enseñanza del idioma Inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
- Determinar qué tipo de metodología de enseñanzas utilizan los profesores de inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza.
Objetivos Específicos
- Especificar la Metodología de enseñanza del idioma Inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza.
- Explicar que metodología de enseñanza es la más adecuada en este nivel.
Hipótesis correlaciónales
- Si se aplican buenas Metodología de enseñanza del idioma inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza, se establecería una buena base para los siguientes niveles académicos.
Marco Teórico
Tema: Investigación Educativa.
Problema de Investigación: Metodología de enseñanza del idioma Inglés en la Escuela José María Roy, en el primer nivel de enseñanza.
Dado que la idea central de este análisis estará puesta en la metodología de enseñanza del idioma Ingles y por consiguiente sus recursos será necesario recordar el concepto principal de “Metodología de la enseñanza”.
Metodología de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Queda claro que al tratarse de un nuevo idioma y de un nivel de enseñanza que comprende estudiantes de edades tempranas, (6-7 años de edad) las metodologías han de ser interactivas, didácticas, deductivas, simbólica y verbalística.
Es importante plantear que una metodología didáctica supone una manera concreta de enseñar. Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.
Metodología deductiva: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. Consiste en la exposición de conceptos y definiciones para extraer conclusiones y consecuencias. Por ejemplo: mapas, gráficos, esquemas, resúmenes, sinopsis.
Métodología Simbólica y Verbalística: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medios de realización de la clase.
La metodología activa es hoy en día uno de los principales aportes didácticos al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permite al docente asumir su tarea de manera más efectiva y a los estudiantes les facilita el logro de aprendizajes significativos (Ausubel 1976) al ser ellos mismos los constructores activos de sus nuevos conocimientos. Para ello, tiene en cuenta las dimensiones social y socializadora del aprendizaje, así como la individual e interna (Vygotsky 1986) de los conocimientos. También se preocupa del desarrollo de habilidades y actitudes, lo cual no se puede lograr con una enseñanza pasiva.
A continuación se presentara una breve explicación de lo que proponen algunos de los representantes de la metodología activa:
[pic 2] Figura 1. Jean Piaget (1896-1980). | El pensar se estructura por la información que el sujeto aprende siempre de un modo activo, a través de los procesos de asimilación y acomodación. |
El niño es el centro y fin de la educación. Antes de enseñarle a leer, debe aprender a través de la naturaleza de la sociedad por observación directa. | [pic 3] Figura 2. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778). |
[pic 4] Figura 3. María Montessori (1870-1952). | Creó el método Montessori, que se caracteriza por la libertad completa de movimiento que se le da al niño para la generación de sus nuevos conocimientos. |
Propuso el modelo de aprendizaje sociocultural: el ser humano construye significados con base en elaboraciones individuales que a su vez están en relación estrecha con su entorno social. Plantea la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, que se determina a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. | [pic 5] Figura 4. Lev Vygotsky (1896-1934). |
[pic 6] Figura 5. Jerome Bruner (1915…) | La educación como diálogo entre el adulto y el niño. Planteó la teoría de la categorización y la importancia del aprendizaje por descubrimiento. |
Esta rápida revisión de los autores mencionados lleva a considerar sus aportes en los siguientes aspectos como fundamentales en la propuesta de una metodología activa:
- Una enseñanza centrada en el alumno ofrece contenidos de interés relacionados con sus saberes previos, para que no solo pueda entenderlos, aprenderlos, sino también transformarlos en nuevos conocimientos.
- La importancia de la experiencia que se genera como producto de la observación y actuación en un contexto determinado, lo cual favorece el aprendizaje por descubrimiento.
- El rol activo del estudiante en el proceso de construcción de sus nuevos aprendizajes y el rol mediador del docente
Primaria:
- El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de la capacidad, los conocimientos y las actitudes manifestados por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas.
- Cada niño tiene sus características bio-psico-sociales y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que los rodea.
- Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los niños pongan en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones que promuevan, construyan, reconstruyan, modifiquen, amplíen y profundicen sus conocimientos. De esta manera se sentirán protagonistas de su propio aprendizaje.
Como es bien sabido, un método supone un camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Pero, ¿qué hay detrás de la elección de una metodología didáctica?
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