LA DISLALIA FUNCIONAL Y EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Enviado por marm1016 • 12 de Diciembre de 2015 • Apuntes • 17.080 Palabras (69 Páginas) • 282 Visitas
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UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LA DISLALIA FUNCIONAL Y EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 1ER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO BENTÍN SÁNCHEZ”, MATUCANA 2013.
Tesis para optar el Título de Licenciada en Educación en la Especialidad de Educación Primaria y Problemas de Aprendizaje
Presentado por
Asesor:
Huacho, Perú
2015[pic 2]
LA DISLALIA FUNCIONAL Y EL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 1ER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO BENTÍN SÁNCHEZ”, MATUCANA 2013.
TESIS:[pic 3]
LA DISLALIA FUNCIONAL Y EL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 1ER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RICARDO BENTÍN SÁNCHEZ”, MATUCANA 2013.
MIEMBROS DEL JURADO
_____________________________________
PRESIDENTE
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SECRETARIO
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VOCAL
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ASESOR
Mg. TITO SUSANIBAR RAMÍREZ
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Dedicatoria
A los niños del Perú, que son el futuro de país.
A mi familia, que con su apoyo, moral y confianza depositada en mí, a través de sus consejos y ejemplos de vida recta y dedicada a la superación personal me brindaron la guía necesaria para alcanzar tan anhelada meta.
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Agradecimientos
A los ilustres maestros de la Universidad Nacional “José Faustino Sánchez Carrión”- Huacho, por ser artificies de miles de logros académicos, en especial el mío.
ÍNDICE [pic 6]
Índice v
Índice de Tablas vii
Índice de Figuras viii
Resumen ix
Abstrac x
Introducción xi
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13
1.1. Descripción de la realidad problemática 14
1.2. Formulación del problema 16
1.2.1. Problema general 16
1.2.2. Problemas específicos 17
1.3. Objetivos de la investigación 17
1.3.1. Objetivo general 17
1.3.2. Objetivos específicos 17
1.4. Justificación de la investigación 18
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 19
2.1. Antecedentes de la investigación 20
2.2. Bases teóricas 26
2.3. Definición conceptual de términos 68
2.4. Formulación de la hipótesis 70
2.4.1. Hipótesis general 70
2.4.2. Hipótesis específicas 70
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA 71
3.1. Diseño metodológico 72
3.1.1. Tipo 72
3.1.2. Enfoque 72
3.2. Población y muestra 72
3.3. Operacionalización de variables 73
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 74[pic 7]
3.4.1. Técnicas a emplear 74
3.4.2. Descripción de los instrumentos 75
3.5. Técnicas para el procesamiento de la información 76
CAPÍTULO IV: RESULTADOS 77
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 92
CAPÍTULO VI: FUENTES DE INFORMACIÓN 98
ANEXOS 101
ÍNDICE DE TABLAS[pic 8]
Tabla 1: Distribución de la población 72
Tabla 2: Operacionalización de variables 73
Tabla 3: Dislalia funcional 78
Tabla 4: Sustitución 79
Tabla 5: Omisión 80
Tabla 6: Distorsión 81
Tabla 7: Aprendizaje del área de comunicación 82
Tabla 8: Dislalia funcional y Aprendizaje del área de comunicación 83
Tabla 9: Dislalia funcional y Expresión oral 85
Tabla 10: Dislalia funcional y Comprensión oral 87
Tabla 11: Dislalia funcional y Comprensión y Producción de textos 89
ÍNDICE DE FIGURAS [pic 9]
Figura 1: Dislalia funcional 78
Figura 2: Sustitución 79
Figura 3: Omisión 80
Figura 4: Distorsión 81
Figura 5: Aprendizaje del área de comunicación 82
Figura 6: Dislalia funcional y Aprendizaje del área de comunicación 84
Figura 7: Dislalia funcional y Expresión oral 86
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