La Educación Física en el Nivel Inicial

EJE

PROYECTO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ORIENTACIONES

DIDACTICAS

Las practicas corporales ludomotrices y expresivas vinculadas al conocimiento y cuidado del cuerpo (Disponibilidad de sí mismo)

Tiempo: 04/03/2013

Al

20/09/2013

Conociendo

mi cuerpo.

Así es mi

cuerpo.

(Marzo- Abril- Mayo)

Mi cuerpo en el espacio.

Descubriendo posturas.

(Mayo- Junio)

Sorteando obstáculos

(Junio)

Mi espacio y el ritmo

(Julio y Agosto)

A lanzar y recibir

(Septiembre)

• Conocer los nombres de las diferentes partes del cuerpo.
• Conocer la funcionalidad de las partes del cuerpo.
• Conocer las características del propio cuerpo, similitud y diferencia con el cuerpo de los otros.

• Utilizar las habilidades motoras básicas en resolución de problemas.
• Adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad utilizando distintas formas de lanzamiento.
• Saltar coordinadamente con una o ambas piernas en función de la circunstancia de la actividad.
• Lanzar con una o dos manos un objeto conocido.
• Realizar los movimientos adecuados para atrapar o golpear un objeto.
• Participar de forma habitual en los juegos.
• Vivenciar las sensaciones de los diferentes apoyos: bípeda, tripedia, cuadrupedia.
• Vivenciar las sensaciones  rolidos sobre diferentes ejes.

• El propio cuerpo en el espacio-tiempo-objeto, conocimiento y registro y cuidado.
• Constitución corporal: exploración y registro de la movilidad parcial y total del cuerpo y/o sus partes externas. Percepción, identificación y verbalización de diversas partes del cuerpo. Sus características, partes duras y blandas. Las articulaciones. Resolución de situaciones que impliquen el uso variado y consciente de los lados del cuerpo.
• Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre el propio cuerpo y el de los demás, en cuanto a tamaño, peso, altura, etc.

• Registro, sensación y percepción e imagen del propio cuerpo: registro, identificación y verbalización de sensaciones y percepciones que se obtienen desde  diferentes posturas, habituales o no, y desde diversos movimientos.
• Identificación de los estados de tensión y de relajación global y parcial del propio cuerpo.
• Identificaron del mecanismo de respiración: las fases de inspiración y espiración.
• Experiencias variadas utilizando  uno u otro lado del cuerpo y el lado de los objetos, aproximación al predominio lateral.
• Afianzamiento de practicas corporales y ludomotrices, orientadas en relación a adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo, a un constado y a otro, con respecto al propio cuerpo.
• Afianzamiento de practicas corporales y ludomotrices, orientadas en relación a cerca-lejos, juntos-separados, agrupados-dispersos, con respecto al propio cuerpo.
• Afianzamiento de practicas corporales y ludomotrices, orientadas en relación a intensidad y velocidad de las acciones propias y de los objetos: fuerte-suave, rápido-lento. Los desplazamientos.
• Afianzamiento de practicas corporales y ludomotrices, orientadas en relación a la duración de los movimientos, largo-corto, a la simultaneidad y sucesión. Al mismo tiempo, antes, después.
• Atención y cuidado del cuerpo: prácticas del cuidado del propio cuerpo y el de los otros en las actividades y juegos.
• Practicas motrices, habilidades gestos, léxico y actitudes en el espacio-tiempo-objeto.
• Las practicas ludomotrices en relación su tipo de habilidades.
• Habilidades motoras básicas de tipo locomotivas: Adecuación de las diferentes formas de desplazamiento a los cambios de dirección y velocidad (sortear y transponer obstáculos, galopar, salpicar, cuadrupedia alta y bajar, reptar, rodar tanto en forma individual como grupal)
• Transportar objetos diversos, valorando las posibilidades del cuerpo.
• Habilidades motoras básicas del tipo no locomotivas: Construcción de las distintas formas de trepa, suspensión, y balanceo en aparatos y objetos diversos, en planos horizontales, verticales y oblicuos: las trepadoras y sogas disponibles en el jardín. Etc.
• Apoyos y rolidos en forma global con y sin ayuda, equilibrios sobre las manos.
• Distinción y afianzamiento de las diferentes formas de equilibrio y re-equilibrio, variando apoyos.
• Habilidades motoras básicas del tipo manipulativas: exploración de diferentes formas de lanzamiento de diversos objetos, con una y dos manos y su adecuación a direcciones y punterías, a blanco fijos, móviles y distancias variables.
• Pases de distintos elementos con una o dos manos a un compañero, en posición estática y dinámica, variando distancias.

Trabajar situaciones globales que exijan una resolución atractiva involucrando todo el cuerpo en desafío que impliquen vencer obstáculos, del mundo físico, ya sea explorando o modificando situaciones como por ejemplo e un circuito. Avanzar en este tipo de organización continuas y secuenciadas, implicara en el niño de 5 años un afianzamiento en la comprensión de la noción de turno, antes, después de, cambio de roles, aprendiendo asi a manjar su cuerpo con mayor autonomía en variadas situaciones socio-motrices.

En el transcurso de las experiencias globales, matizar preguntas que lo lleven a complejizar la verbalización de dichas experiencias.

Proponer pasajes por diferentes posiciones corporales incluso coordinaciones de movimientos, que demanden una conciencia de la ubicación de las diferentes partes del cuerpo.

Las habilidades motrices constituyen la herramienta principal a través de la cual se construye la corporeidad, es incluso a partir del uso de ellas que se desarrollan los contenidos precedentes. En este punto buscar intencionalmente su mejora, tratando de que al finalizar el jardín de infantes, los niños lleguen a la plenitud máxima posible en cuanto a su calidad de ejecución. Considerando el estado de madurez al que entran las habilidades básicas, también será propicio estimular las posibilidades combinatorias que comienzan a aparecer como correr-saltar, correr-lanzar, etc. Acá también resultarían oportuno avanzar en estrategias organizativas de circulaciones o circuitos que combinen las habilidades.

Las habilidades motrices, ciertamente se trabajan de manera directa  a las capacidades coordinativas a la vez que de manera indirecta se estimulan las capacidades condicionales de los niños de acuerdo a su fase sensible.

En todo este recorrido también será sumamente importante cargar las propuestas de un fuerte componente emocional, tratando de que los niños expresen sus deseos y necesidades participando activamente de momentos como la selección y construcción del material, la distribución del espacio de trabajo en la clase y así los comprometerán más afectivamente con la tarea.

Las practicas corporales ludomotrices y expresivas vinculadas a la interacción con otros.

Tiempo:

20/09/2013

Al

20/11/2013

Dominando los elementos y conociendo el espacio a través del juego

(Septiembre y Octubre)

Mis habilidades y destrezas en el juego

(Noviembre)

• Conocer  y vivenciar diferentes tipos de juegos. Por bandos, por equipos, de cooperación, competitivos, recreativos, de persecución. Etc.
• Conocer y vivenciar juegos con cambios de roles. Con refugios, sin refugios, etc.
•  Conocer, consensuar y aceptar las  reglas de juegos.
• Resolver variadas  situaciones de conflictos que surgan en el juego.

• La construcción de los juegos: Reconocimiento y construcción de rengas y pautas de juego. Roles y refugio. Elaboración de nuevas reglas a juegos conocidos y en la inmersión de juegos nuevos.
• La practica del jugar: Reconocimiento y práctica de juegos grupales de cooperación y oposición.
• Asunción de diferentes roles y modos de participación en los juegos.
• Aceptación de los resultados favorables y desfavorables.
• Resolución de situaciones conflictivas en el desarrollo de los juegos.
• Cuidado del propio cuerpo y el de los  otros, en las actividades y juegos grupales.
• Tipos de juegos: reconocer y afianzar a juegos de persecución individuales y grupales: uno contra todos, todos contra uno, masivos y por bandos.
• Reconocer y afianzar juegos individuales y masivos con las habilidades motoras.
• Reconocer y afianzar juegos sin refugios, con refugios individuales y grupales.

Poner al niño en situaciones de trabajo con los compañeros, compartiendo un espacio, materiales y objetivos comunes.

Las acciones individuales y colectivas, perseguirán la diversión, la creación, el ejercicio de la espontaneidad, descubrimiento, buscando la realización del niño al jugar.

Los juegos funcionales de persecución, de representación, de cooperación buscaran el movimiento, la comunicación y la expresión corporal, gestual e inclusive verbal, propiciando de esta manera el uso de diferentes habilidades motrices, y la capacidad de comunicación corporal.

Al interactuar con el otro en los juegos, el niño va construyendo la idea de respeto al compañero, a la norma del cuidado propio y del jugador contrario.

Fomentar situaciones que pongan en juego la capacidad resolutiva del niño.

Los juegos motores de persecución son una de las modalidades que atrapa la atención de los niños. Los elementos fundamentales de este tipo de juegos, son de vital importancia y es allí en donde el docente puede ofrecer situaciones para que los niños puedan combinarlos para jugar y crear nuevos juegos.

Las practicas corporales ludomotrices y expresivas vinculadas a la interacción con el ambiente y otros.

Tiempo:

20/11/2013

Al

13/12/2013

Vida en la

naturaleza

(Diciembre)

• Vivenciar actividades individuales y grupales en el medio natural.
• Enriquecer las posibilidades de juego, con diferentes materiales del medio natural.
• Conocer y respetar las condiciones en salidas programadas del jardín, con respecto a la seguridad individual y de los demás.

• Las prácticas ludomotrices en el medio natural: exploración, reconocimiento, cuidado y la valoración del cuerpo propio y los otros, los objetos y los espacios ene el medio natural.
• Exploración y enriquecimiento de las posibilidades de juego y acciones ludomotrices en contacto directo con el medio natural.
• Reconocimiento y puesta en práctica de normas de higiene referidas al cuidado del cuerpo en interacción con el ambiente.
• Las prácticas ludomotrices en el medio urbano: experiencias corporales de juego, expresión y movimientos en otros ámbitos de la comunidad externos al jardín.

Trabajar con los niños aquellas situaciones que lo contacten con medios naturales externos a su entorno cotidiano.

Organizar actividades de una sola jornada, tales como paseos, breves caminatas, excursiones con tareas de descubrimiento y exploración, juegos en el medio natural, con los propios objetos del lugar y con objetos convencionales.

Trabajar las prácticas motrices que incluyan los saberes  corporales que ayuden a los niños a tener un mejor registro de los cuidados, en el contacto con el entorno físico, durante las salidas.