Educación física en el nivel primario 4to

Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza    [pic 1]

Profesorado de Educación Primaria

Educación Física en el Nivel Primario                  

4to B

Heredia Florencia  

El juego y sus características

Según Johan Huizinga, el juego es en su aspecto formal, una acción libre y situada fuera de la vida común, que puede absorber por completo al jugador sin que haya en ello ningún interés, ni se obtenga provecho alguno; que se ejecuta dentro de un determinado espacio y tiempo. Así, el juego es una conducta básica tan antigua como el hombre mismo. Le permite encontrar alivio a la realidad y construir un mundo ideal.

Algunos autores describen las principales características:

• Autodeterminado: el individuo decide si desea jugar, con quién, qué reglas tendrá el juego y cuánto tiempo va a jugar.

• Integrado y ordenado: está siempre fijado por los límites del tiempo y del espacio, gobernado por reglas.

• Frívolo: es una actividad distinta de la vida cotidiana. Consiste en cierta maniobra de escape a una esfera donde reina la ficción.

• Improductivo: no tiene una causa que servir. Es autotélico, es decir que tiene un fin en sí mismo, siempre placentero.

• Desinteresado: permite dar curso a ideales de expresión y acción en común con otros. En este caso estamos en presencia de un proceso educativo estructurado por medio de una conducta lúdica.

• Produce tensión: crea una atmósfera de incertidumbre que se mueve hacia un resultado.

• Estimula la sociabilidad y la formación de grupos.

• Esencialmente oposición. Ofrece vértigo y aferramiento, simulacro y repetición, azar y seguridad.

• Asocia en dosis sutiles: la regla y lo arbitrario, lo secreto y lo compartido, lo prohibido y lo autorizado, lo incierto y lo codificado, lo real y lo ficticio.

Estadios de Evolución

El juego como conducta humana sufre claramente un proceso evolutivo que abarca tres momentos nítidamente diferenciados:

• Primer estadio. Es el de los juegos-ejercicio para Piaget o juegos funcionales para Charlotte Buhler y Jean Chateau. Su fuente se halla en el funcionamiento liso y llano de los aparatos motores del lactante. Los juegos funcionales pueden consistir en movimientos tan sencillos como extender y flexionar brazos y piernas, tocar objetos, balancearlos, producir ruidos y sonidos.

Aparecen en los primeros meses de vida, y se expresan en movimientos de las extremidades, en cuya ejecución se descubre el placer funcional.

El lactante usa para sus juegos-ejercicio diversos objetos. Cuando su acción sobre el objeto produce un efecto inesperado, el resultado lo sorprende y repite la acción esperando obtener el mismo resultado, por la fusión del acto y el efecto.

Este juego típico del nivel sensorio-motor no desaparece en etapas posteriores, sino que se integra a formas más complejas y se combina con reglas.

• Segundo estadio. Está constituido por la aparición de los juegos de ficción o de imitación. Aparecen hacia el año y medio de vida y prosiguen hasta la adolescencia y la adultez, adoptando formas más complejas y elaboradas.

Este tipo de juego implica la capacidad de representación mental de un objeto ausente.

Son juegos simbólicos los juegos de roles o de imitación: "preparar la comida", "leer como la abuela", jugar "al almacén", etc.

• Tercer estadio. Lo constituyen los juegos reglados. Estos juegos aparecen entre los cuatro y siete años de edad, se afirman luego, y perduran a través del deporte. Para que aparezcan es necesaria cierta madurez de la inteligencia, y cierto abandono del egocentrismo que abra paso al proceso de descentración.

También las acciones motrices realizadas en relación con otros, se organizan a través de reglas cada vez más complejas y elaboradas.

Según J. Lief y L. Brunelle, para la aparición del juego reglado es necesario un manejo amplio del lenguaje.

El juego en la clase de Educación Física

El juego es un caso típico de conducta despreciada por la escuela tradicional porque parecía desprovisto de significación funcional. Para la pedagogía corriente el juego es tan sólo un descanso o la exteriorización de energía superflua.

Muchas veces contemplamos cómo el juego parece haber sido expulsado de la clase de Educación Física. Creemos que el profesor de Educación Física no debe olvidarse de que el enseñar a jugar es una característica medular de la Educación Física.

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