La Integracion

ONVERSEMOS DE INTEGRACIÓN / Por Rosa Eugeina Peña Villegas CERIL / Especialista en Educación Especial U. de Chile Licenciada en Educación U.M.C.E. Cursando Magister en Educación Diferencial U.M.C.E. Docente Universitario U.M.C.E. y U.C.I.N.F. en las carreras de Educación Diferencial y Educación Básica

¿Cuál es la diferencia entre Integración e Inclusión?

El concepto de integración supone que es el niño diferente el que debe integrarse a la escuela , contando con las adecuaciones necesarias a su condición educativa. El concepto de escuela está definida como una Institución organizada para el niño típico .

El concepto de inclusión implica que es la Escuela la que está preparada para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. En esta nueva perspectiva , el niño se integra en un lugar preparado para él, respondiendo a sus necesidades educativas especiales. La escuela se define como un lugar para la diversidad.

¿En dónde nos ubicamos nosotros?

Al parecer nos encontramos trabajando con un fuerte empuje, en la línea de la Integración. La escuela se encuentra organizada para el niño normal y es el niño especial el que debe integrarse a élla.

En el primer caso el niño se adecua al currículo

En una escuela inclusiva el niño utiliza del currículo lo que es adecuado para su desarrollo.

Cuáles son nuestros desafíos más urgentes.

-Superar como principal centro de interés los contenidos del currículo.

Gran parte de nuestra energía se centra en como pasar a los niños con retos de enseñanza los mismos contenidos que sus compañeros.

En una escuela inclusiva el reto es optimizar la calidad de vida del niño utilizando una perspectiva funcional y ecológica, en donde los contenidos son considerados, pero no de manera central en el currículo.

-En el marco de una escuela inclusiva ,integrar no sólo a los niños con retos sensoriales , físicos o cognitivos leves, sino considerar al niño con retos más importantes como el autismo o los retos cognitivos más severos. Esto es sólo posible si modificamos nuestra perspectiva hacia una perspectiva de un currículo funcional y ecológico, no centrado en los contenidos.

- Implementar un sistema de promoción de cursos, que promueva que el niño con retos se encuentre con sus pares en edad cronológica.

Cada niño con retos tiene su propio Plan Educativo Individual para un año. El logro de su Programa lo capacita para pasar de curso con sus compañeros y seguir avanzando en su educación.

-Crear para los niños con retos cognitivos que se incorporar a la educación Media programas de desarrollo vocacional y laboral, muy conectados con la comunidad, que permita seguir avanzando en el logro de una mejor calidad de vida.

-Perfeccionar el trabajo conjunto en el aula , de los profesores básicos y equipo de profesionales que atiende al niño. Apoyarse en los padres como agentes activos en el programa del niño.

-Avanzar hacia un concepto de educación centrada en la formación humana y no en la capacitación.

-Trabajar con nuestras tendencias hacia la discriminación del hombre. Actitudes de los profesores.

-Poseer los recursos materiales necesarios para garantizar una educación de calidad para los más desposeídos.

EDUCACION INCLUSIVA EN ESTADOS UNIDOS

Ref : María Bove Dra Educación.universodad de Vermont. Consultora para América Latina de la atención de niños con necesidades educativas multiples.

Dra Cecilia Breinbauer.Psiquiatra Infantil. Actualización 2002

-Todo niño con retos debe tener un programa educativo Individual, en el que participa un equipo multiprofesional, en donde se garantiza que el niño recibira´todos los servicios necesarios, considerando sus necesidades en el ámbito de la salud, educación, orientación familiar , etc.

Este Programa educativo Individual PEI, posee las siguientes características :

-Los padres son los agentes principales en su elaboración. Los profesionales consideran los objetivos de los padres de manera prioritaria.

- Está centrado en la calidad de vida del niño

-Los padres pueden rechazar el PEI elaborado y solicitar un nuevo estudio por un equipo consultor externo.

-En el equipo de profesionales participan abogados, quienes velan para que se cumplan todos los derechos del niño y sus padres. El estado financia los servicios requeridos.

- El niño va a la escuela de su barrio, en donde se implementa el PEI, considerando el equipo de profesionales que participará, su programa educativo, etc.

En estados Unidos existen Colegios Privados, centrados en la formación académica de excelencia, en donde no existen generalmente programas de Inclusión. El niño va a la escuela pública.

- Existen diversas modalidades de integración dependiendo de las necesidades del niño:

- Aula común a tiempo completo. El asistente y equipo atiende al niño en su aula regular

- Aula común a tiempo parcial. El otro periodo de tiempo el niño va a una sala de recursos ubicada en la propia escuela a recibir atención especializada en las áreas requeridas.

- Aula especial dentro de la escuela común. Destinada a niños con retos múltiples

Los niños participan con los otros niños en los recreos, comedores, actividades extraprogramáticas, etc

- No se fomenta la creación de escuelas especiales

-Mayor aceptación de la diversidad del ser humano.

INCLUSIÓN EN ESPAÑA

Encuentro con el . Chile 2002. MINEDUC.

-El énfasis está en la inclusión Educativa

- Han existido importantes dificultades para implementar la Integración, sin embargo las líneas de acción se encuentran consolidadas.

- Se ha decidido que las Escuelas Públicas se especialicen en algún tipo de discapacidad, a modo de fomentar el perfeccionamiento del profesorado, utilizar de mejor manera los recursos y sistematizar la experiencia de toda la comunidad educativa.( escuela que sólo integra niños con daño motor, sordos, etc )

- El inconveniente es que no siempre en el barrio del niño existe una escuela que integre a niños con su discapacidad .

- Esta modalidad ha mejorado la calidad de los servicios entregados.

- Las escuelas se sienten motivadas para tener programas de inclusión, ya que tienen mayores posibilidades de ganar proyectos por ser escuelas que tienen estos programas.

- En España no se mide la calidad

...