La planificacion en la escuela

La planificación en la escuela -Textos extraidos y  sintetizados de libro El ABC de la tarea docente.Curriculum y Enseñanza. Gvirz .Palamidessi (2008)Cap II Y VI

Planificar es anticipar, prever, organizar procesos mentales humanos. Planificamos a diario lo que vamos a realizar .Ejemplo: las tareas de la casa, si somos organizados las escribimos hasta con un horario predeterminado. Se tiene  en cuenta como es la realidad, se busca plasmar la  representación mental y la anticipación. Al llevar a  cabo las acciones se deben contrastar lo escrito con la realidad. En mi lista figura que debo terminar de limpiar el patio  y poner ropa a lavar .Tocan el timbre. De esta interrupción surge la necesidad de  ajustar el  plan o diseño original. Las decisiones a tomar son variadas. Sigo limpiando donde deje o busco otras alternativas. ¿Sobre qué criterios basaremos nuestras decisiones?

Salvando distancias, lo mismo ocurre  en el sistema educativo. La realidad marca la mayor parte del camino que debe adoptar el diseño y las decisores que se toman, como abordar los temas, seleccionarlo y jerarquizarlos, no es una tarea netamente técnica, las decisiones derivan de razones políticas, sociales y culturales.

En el caso de la enseñanza, en primer lugar debemos tener en cuenta los Diseños Curriculares de Primaria o  secundaria según corresponda. Estos son los curriculum prescriptos, que el estado a través de agentes de la universidad ha elaborado con los contenidos sistemáticamente ordenados por ciclos y años.

¿Qué es el curriculum?

“Un curriculum es el medio por el cual se hace públicamente disponible la experiencia  consistente  en intentar en poner en práctica una propuesta educativa” (Stenhause.1987)

¿ El curriculum es un programa detallado o solo la expresión de una intención?¿Es un proyecto a realizar o algo que funciona más allá de nuestras intenciones?¿Es una serie estructurada de conocimientos o un procedimiento para seleccionarlos’

A partir de estos interrogantes definimos al curriculum:

1-Como una construcción vinculada con los procesos de selección, organización, distribución y transmisión del contenido que realizan los sistemas educativos.

2-Un modo de regular las prácticas de enseñanza y las experiencias formativas de los estudiantes.

Nos damos cuenta que el curriculum da forma al qué y al cómo de lo que sucede en la escuela. Es una norma externa que proviene el Consejo General  de  Educación. Es un texto que indica lo que hay que hacer y cada docente debe leer, estudiar y consultar con el fin de organizar sus planes de trabajo.

Por un lado está el diseño y por otro está  práctica, lo que se hace en las escuelas al comienzo de año es  analizar el curriculum prescripto  a través de las diferentes miradas de los docentes. Luego se construye el curriculum institucional, teniendo en cuenta el prescripto, pero de acuerdo con el contexto socio cultural de los estudiantes de ese centro de estudio, de acuerdo a los saberes previos y las edades. Este curriculum es un documento que especifica los resultados de aprendizajes deseados.

No  lo conforman planificaciones aisladas por áreas, sino planificaciones articuladas en forma horizontal y vertical, es decir con los paralelos y con los docente del año anterior y posterior, realizando acuerdos en cuanto a metodologías, estrategias  y  recursos. Este proceso se plasma  un documento que incluye objetivos, asignaturas, unidades, contenidos articulados y estrategias de evaluación.

 Una vez que ya busque los temas en el  Diseño, debo leer en ese documento los temas anteriores  para establecer los posibles saberes previos que debe tener el estudiante que tendrá a cargo y también los temas posteriores, estos me orientaran  el camino a seguir, evitando improvisaciones y que queden baches en la enseñanza .Como vemos el Diseño es una guía para la acción en el aula.

Los condicionantes de la planificación

 El docente intenta  representar la complejidad de los elementos que intervienen en la situación y toma esta acción como una práctica condicionada por diversas restricciones (debe cumplir lo que establece el Diseño pero a la vez debe tener en cuenta los saberes previos delos estudiantes, el contexto de donde provienen  y las edades).El docente no es completamente libre o autónomo en las decisiones que puede tomar.

-La planificación no se realiza desde la nada, se desarrolla, en circunstancias sociales, institucionales, en las cuales queda definido, que es la ciencia, que es el saber, cuales son las finalidades  que la escuela persigue, cual es el rol asignado a los docentes y a los  estudiantes.

  El enseñante no solo debe adoptar y traducir diseños realizados o especialistas que llegan a través del curriculum prescripto y de los textos escolares, su función  no se reduce a aplicar actividades y propuestas que llegan “listas para servir”, desde afuera de la escuela, debe poner en práctica las alternativas que sus criterios profesionales y  que su propio juicio le dicta.

Los docentes  tienen un margen para tomar decisiones dentro del aula y de la escuela, pero actúan  en una institución homogénea, rutinaria y supervisada. Una situación dada, no debe ser percibida como inmodificable, las planificaciones son flexibles y transformables. Es necesario el uso del ingenio, la creatividad e innovación para diseñar y programar la acción en el aula, dentro de un marco institucional.

-La planificación que realiza el docente es el carácter complejo de la situación de enseñanza La realidad existe y es compleja. A partir del conocimiento, parcial y provisorio de la realidad de los estudiantes a cargo ,se prepara la planificación, una representación, que si bien permite prever y anticipar ,nunca se ajustara totalmente a esa realidad que se intenta modificar.

Hay motivos por lo que la planificación no puede ser simplificada para responder a un modelo, esas causas son:

-La enseñanza se anticipa o dirige a  partir de un Diseño prescripto, los docenes responden a las situaciones y planifican su tarea  orientados por intuiciones, por criterios personales, por supuestos filosóficos y no por leyes precisas. Interactúa con seres humanos que presentan diferencias en tiempo y forma al momento de aprender.

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