La retroalimentacion

TP 4

Elija una de las siguientes consignas:

A) 

Describa las características de la retroalimentación que brindan a  los estudiantes de su cátedra en diferentes instancias de evaluación. Si considera que podría mejorarse la retroalimentación, realice las propuestas. Si no, justifique su respuesta. Lo/a invitamos a compartir sus reflexiones sobre el tema. 

En caso de no haber participado en instancias de evaluación como docente, describa las características de la retroalimentación recibida como estudiante en alguna materia en particular y comparta sus reflexiones sobre el tema.

El tipo de retroalimentación que utilizo en mis cátedras en las instancias de evaluación es una respuesta verbal o escrita en relación con el desempeño o comportamiento del estudiante. En el instituto superior de seguridad pública tenemos la obligación de evaluar constantemente el desempeño y comportamiento de nuestros estudiantes que en un futuro van a ser los que representen a la fuerza de seguridad, por lo cual hay un régimen disciplinario bien establecido (es educativo y correctivo con el fin de que se aprenda del error con un castigo, o por ejemplo se destaca al estudiante que en el primer semestre obtuvo las mejores calificación con un rango de Dragoneante, este rango lo va a tener hasta el momento de su egreso). Volviendo a el área pedagógica, el objetivo de darles un feedback es potenciar al estudiante para que obtenga buenas calificaciones confiando en sus capacidades para resolver un problema.

Las características que tengo en cuenta al momento de darles una retroalimentación a mis alumnos, y esto es un análisis propio en base a las herramientas adquiridas en este taller dictado por usted, teniendo en cuenta la bibliografía obligatoria, complementaria e investigando un poco más, son los siguientes:

Destaco los aspectos positivos: La devolución sobre el desempeño se basa en lo que se está haciendo bien para así fortalecer esa actitud. Como le comenté en mi TP 3, tengo una planilla de evaluación que utilizo una por cada alumno, que me sirve de guía y de anotación, para luego poder dar una devolución del ejercicio de evaluación. En la devolución comienzo destacando aquellas intervenciones que el alumno realizo de forma correcta. Lo que se ejecutó con fallas o de manera incorrecta, se lo incluyo paulatinamente y con tono amable para que el estudiante crea en su capacidad de corregirse.

Pertinencia en la retroalimentación: El sistema modular esta diagramado de tal forma que tengo el tiempo suficiente para darle la devolución al estudiante inmediatamente después de finalizado el ejercicio de evaluación. De esta forma recibe una devolución en un momento oportuno, y el resultado de la prueba es el instrumento para ahondar en los temas que maneja a la perfección y los que requiere que revise.

Cada estudiante es diferente: En el aula conviven distintos perfiles de estudiantes y cada uno debe recibir una devolución acorde a su personalidad para que el efecto sea positivo. Algunos necesitan un trato mas suave mientras otros un empujón para lograr avanzar al siguiente escalón, por lo que la devolución es un momento importante de interacción entre el docente y el alumno.

Devolución educativa: Apunto siempre a darles una explicación de lo que están haciendo correctamente y de forma incorrecta, pero más me centro en lo que los estudiantes están haciendo bien. Es más productivo para el aprendizaje darles un ejemplo de lo que esta correcto o incorrecto dentro del procedimiento o ejercicio de evaluación particular (las intervenciones en los procedimientos policiales varían según el tipo de peligrosidad y del tipo de delito, contravención o falta con el que se encuentran al momento de abordarlo). Suelo destacar el buen proceder primero, luego abordo alguna resolución inexacta por parte de este en el cual le doy el ejemplo de como hubiese sido correcto el curso de acción o la herramienta utilizado (sería una corrección o un aspecto para mejorar), luego finalizo abordando otros aspectos positivos. De esta manera la intención es que al finalizar la devolución predomine lo positivo en el alumno y no algo negativo.

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