Propositos Y Contenidos

FUNDAMENTACIÓN DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1.-Introducción:

Al plantear los principios pedagógicos, que orientan nuestra práctica educativa, formativa y de convivencia en el centro educativo, hemos buscado y escogido aquellos referentes teórico-prácticos que creemos, más se aproximan a la meta y compromiso formativo:

“Formar “PROFESIONALES que van a intervenir y trabajar con personas en distintos ámbitos de la vida social y comunitaria” y por tanto como tales profesionales necesitan y deben desarrollar y trabajar un conjunto de habilidades, recursos y capacidades que se pueden resumir en:

1.- La adquisición de un saber sistemático, un conjunto de conocimientos que le permitan definir su trabajo dentro de una realidad objetiva, con un uso terminológico profesional adecuado y un discurso educativo y social acorde con el ejercicio profesional.

2.- Desarrollar, aplicar y obtener asimismo conocimientos a través de la experiencia por medio de la formación en prácticas en entidades externas al centro educativo, donde el alumnado pueda experimentar, observar y reflexionar sobre la realidad.

3.- Construir una conciencia crítica sobre los aspectos educativos, sociales y personales que concurren y condicionan la práctica profesional.

4.- Expresar los conocimientos adquiridos, la experiencia elaborada y el análisis crítico en propuestas de cambio, mejora y transformación.

5.- Elaborar y trabajar la Acción Comunicativa como eje fundamental de la formación que permite el trabajo con personas en relación en la que el educador actúa en base a una relación establecida desde una calidad profesional y desde una relación de trabajo en equipo.

6.- Ser capaz de desarrollar la observación de la realidad y el contexto, siempre cambiante , ajustando la intervención profesional a los cambios y dinámicas que se producen en los entornos de los usuarios y/o clientes, como sucede en la actualidad con 2 aspectos esenciales como son el trabajo sobre la interculturalidad y la educación entorno al género y la igualdad.

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2.-Cómo abordar la formación:

Teniendo en cuenta el objetivo general, y las necesidades formativas de nuestro alumnado, las cuestiones que nos planteamos son:

¿Cómo lo hacemos? ¿Qué metodología nos permite desarrollar estas características y capacidades profesionales? ¿Qué intervenciones en la práctica de la vida cotidiana del centro pueden ser modelo de intervención profesional? ¿De qué manera los modelos formativos contribuyen a crear a estos profesionales?

Para responder a estas cuestiones hemos realizado una labor de aproximación a los modelos de conocimiento y educativos, que nuestro centro educativo hace suyos, en nuestro hacer educativo-formativo, porque los consideramos válidos para situarnos en la formación y en la realidad en la que van a intervenir los futuros profesionales de la educación que es nuestro propio alumnado.

Estos modelos son:

1.- Enfoque explicativo/tecnológico: que incluye los conocimientos que las diversas teorías y corrientes de las ciencias sociales nos aportan para poder entender y ubicar los fenómenos sociales y educativos. (Técnicas y Metodología de la intervención)

2.- Enfoque Humanista que orienta sobre un modelo de relación personal, grupal y educativa. (C. ROGERS)

3.- Enfoque Crítico y Dialógico que permite aproximarnos al mundo de la vida y posibilita el cambio y la transformación. (P. FREIRE y R. FLECHA)

Entendemos que estos enfoques son apoyos en los que nos sustentamos en nuestro hacer, y que no son ligaduras que nos atan a formas cerradas de formar y educar.

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I. ENFOQUE EXPLICATIVO-TECNOLÓGICO:

Este enfoque nos aporta:

1.- Acceder al conjunto de saberes y conocimientos básicos, que las diversas ciencias sociales, psicológicas y metodológicas aportan, para ubicar al alumnado en su futura intervención técnico-profesional.

2.- La elaboración de trabajos por parte del alumnado realizados metodológicamente con el rigor profesional que se demanda como futuros profesionales.

3.- La utilización de un uso terminológico profesional, acorde con la formación y las labores dentro de equipos interdisciplinares en los que van a trabajar.

4.- La elaboración y reflexión sobre un discurso sobre la persona y los fenómenos sociales.

2. ENFOQUE HUMANISTA:

Nos aporta una manera de entender la relación con y entre las personas y de orientar la relación educativa basada en:

1.- La confianza en la persona y en la posibilidad de cambio.

2.- La formación entendida como un proceso de adquisiciones y posibilidades continuas de aprendizaje.

3.- El valor del aprendizaje significativo ligado a las experiencias y vivencias de tipo personal y formativo-profesional articuladas a partir de las prácticas y formación en entidades fuera del centro educativo y de las incidencias de la vida cotidiana en el grupo de clase y la escuela.

4.- La empatía y la escucha activa como herramienta en las relaciones entre profesorado y alumnado, entre el alumnado entre sí...

5.- La congruencia en las relaciones educativas, mostrándonos tal y como somos, sentimos y pensamos.

6.- La asertividad como herramienta de aproximación y posibilitadora del

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