Secuencia didactica sociales

SECUENCIA DIDÁCTICA:

“ESCUELAS DE AYER Y DE HOY”

Primer momento:

La docente iniciará la clase leyendo a los niños un pequeño cuento de Christine Nöstlinger llamado “Mini va al colegio”.

Como sabemos, los chicos llegan con sus propias representaciones acerca de cómo son las escuelas y las personas que allí trabajan. Forman parte del imaginario socialmente construido acerca de la institución escolar en general y de la escuela a la que concurren en particular. Este relato abre muchas posibilidades para explicitarlas y reflexionar acerca de ellas.

La docente generará un diálogo para que los chicos traigan su propia historia escolar una buena manera de enriquecer los comentarios suscitados por la lectura del relato: los alumnos pueden llevar sus recuerdos del Nivel Inicial, contar anécdotas, señalar semejanzas y diferencias.

Luego se propondrá que los chicos de 1er año/grado entrevisten a los de 2° preguntándoles:

• ¿Qué aprendieron en 1er año?

• ¿Qué les resultó más difícil de aprender?

• ¿Qué consejos nos darían?

• ¿Qué les gustó más de 1o? ¿Por qué?

El intercambio con chicos que ya han transitado este camino de ingresar en una institución nueva les permitirá reconocer que otros han pasado por las mismas experiencias y temores y facilitará el camino para que realicen una elaboración propia de los diferentes elementos y situaciones con que se enfrentan.

Se realizará entre todos una conclusión sobre que esperan los niños de 1° en su trayectoria por la escuela.

Segundo momento:

El conocimiento de los distintos lugares de la institución permite a los niños aprender el particular funcionamiento de su escuela que, en poco tiempo, les resultará familiar y cotidiano.

La propuesta será salir a recorrer la escuela, realizando paradas en diferentes lugares para ir conociendo los espacios y las personas que allí trabajan.

Al terminar el circuito se planteará los siguientes interrogantes:

• ¿Para qué se usa este lugar?

• ¿Quién lo usa?

• ¿Qué pueden hacer los chicos ahí?

• ¿Qué espacios pueden usar los alumnos?

• ¿Cuáles no? ¿por qué?

Esta es una buena oportunidad para hacer explícito el sentido de las normas que regulan el uso de los espacios. Por ejemplo, conversar con los chicos acerca de que ciertos espacios están restringidos para los alumnos porque allí se realizan tareas que encierran algún peligro para su integridad física, o que en otros lugares se guardan elementos frágiles y se hace necesario concurrir acompañados por la persona encargada de su cuidado.

Se propondrá que los niños dibujen la escuela con sus actores sociales.

Entre todos se elaborará un afiche con las reglas de convivencia en la escuela. La docente guiará la actividad con las siguientes preguntas para lograr una reflexión significativa para los niños:

• ¿Qué es lo que se puede hacer y qué es lo que no se puede hacer dentro de la escuela?

• ¿Por qué no está permitido realizar determinada acción? ¿Por qué está permitido jugar en ciertos momentos y no en otros?

• ¿Por qué es necesario respetar esta o aquella norma?

• ¿Para qué sirven las normas que hay en la escuela y qué pasaría si no existieran?

Tercer momento:

Esta clase estará destinada a conocer cómo era nuestra escuela antes y cómo es ahora, para ello junto con los niños se realizará una entrevista a la vicedirectora Miriam Soda para recolectar información. (Las preguntas se elaborarán conjuntamente con los niños).

Algunas preguntas podrán ser:

• ¿En qué año se construyó la escuela? ¿Cuándo comenzó a funcionar?

• ¿Cómo era el barrio? ¿Si había calles con pavimento o de tierra?

• ¿Cómo se llamaba la primera maestra que dio clases por primera vez en 1° grado?

• ¿Cómo era antes y ahora a nivel edilicio?

• ¿A qué se jugaba en el recreo? ¿Qué se podía hacer?

Cuarto momento:

Reconocer cambios y continuidades en la institución escolar.

Al tomar contacto con el modo de funcionamiento, las normas y las características edilicias de la escuela en otras épocas, es decir, al indagar sobre la historia de la propia escuela, los chicos enriquecen sus saberes y están en condiciones de establecer comparaciones con el presente, así como de registrar cambios y continuidades.

Para conocer sobre el pasado de la escuela, la docente planteará preguntas tales como:

• ¿Piensan que hace muchos años los chicos y las chicas hacían las mismas cosas que hacen hoy ustedes en la escuela? ¿Por qué?

• ¿Qué cosas cambiaron?

• ¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma manera?

• ¿Creen que antes el edificio de la escuela era distinto de cómo es hoy?

• ¿Qué cosas les parece que cambiaron y por qué?

A medida que los niños vayan expresando algunas ideas la docente las anotará en el pizarrón, para enriquecer la actividad preguntaremos si la escuela cuenta con documentos de épocas anteriores, para iniciar el análisis y la comparación entre el pasado y el presente de la institución para establecer cambios y continuidades en, por ejemplo, las vestimentas y los peinados de maestros y alumnos, los útiles, el mobiliario escolar, los materiales de enseñanza, las características del edificio, etc. De lo contrario se consultará la revista El Monitor de la educación, editada por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Nº 1, de octubre de 2004.

Se analizarán las fotografías a través de la observación.

Estos niños, durante la colonia de vacaciones, viajan en tranvía. Es el año 1934.

Chicos de escuelas públicas de nuestro país en distintas épocas.

La docente guiará la observación con las siguientes preguntas:

• ¿Qué les llama la atención de la vestimenta y de los peinados en la foto antigua?

• ¿Qué diferencias hay con los chicos de ahora?

• ¿Hoy la formación en el patio es igual que en esa época? ¿En qué se parece y en qué se diferencia?

• ¿Les gustaría haber concurrido a la escuela en esa época? ¿Por qué?

Luego de la observación registraremos las conclusiones en el siguiente cuadro:

ESCUELA DE ANTES ESCUELA DE HOY

HACE MUCHOS AÑOS, EN EL PATIO DE

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