Estrategia Didáctica | Principios, Características Y Fundamentos |
Juego | - Es actividad natural donde los niños construyen y ponen a prueba sus conocimientos y habilidades.
- Además del juego libre y espontaneo es importante emplear el juego con una clara intensión pedagógica.
- Puede ser simbólico, el cual potencia particularmente la capacidad cognitiva (habilidades del pensamiento como representación, análisis, síntesis, etc.)
- O con reglas, el cual potencias particularmente la capacidad socio-afectiva (conocer, respetar e interiorizar reglas; organizar en función de un fin común, autocontrol, etc.)
- El papel de la educadora es central para la organización y desarrollo del juego, pues preverá un propósito y promoverá la participación, involucramiento y aportación del niño.
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Ejercicios de la expresión oral | - La capacidad de expresión oral contribuye al desarrollo de las funciones superiores y la inteligencia.
- El jardín de niños es un contexto nuevo donde el uso de la expresión oral adquiere nuevas evidencias lo que se induce en potenciarlos.
- Como estrategia de trabajo tiene un carácter permanente.
- Puede ser una narración, relato, conversación, discusión, etc., cualquiera de las formas implica una intensa actividad cognitiva (Escucha, retención y selección de información, organización de ideas, etc.)
- Contribuye al ejercicio de valores como el respeto, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad.
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Trabajo con textos | - Es de carácter permanente y permite familiarizar al niño con diferentes fuentes de información, con lectura y escritura propiciando el uso de las capacidades cognitivas.
- Puede ser lectura de cuentos, dictado, presenciar actos de escritura, etc., en cada una de las formas hay potencial enorme para acercar al niño a la lectura y escritura y seguir sus procesos de desarrollo.
- Permite al niño coordinar sus saberes sobre la lectura y escritura (anticipación, predicción, inferencia, etc.)
- Involucra al niño en el uso de la lectura y escritura de manera natural, no impuesta, lo cual implique que él ponga en juego los recursos que posee (grafías a utilizar, cantidad y variedad, direccionalidad, control entre signo y significado, etc.)
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Observación del entorno y los fenómenos naturales. | - El niño tiene un nivel natural por conocer el mundo (explora, pregunta, investiga, conoce, explica)
- La observación se constituye en un recurso fundamental para indagar, describir, analizar, cuestionar y conceptuar el medio natural y social.
- Se constituye una técnica que favorece el desarrollo de competencias comunicativas (indagar, supones, registrar, comparar, etc)
- La guía y orientación de la educadora así como su intervención planificada será fundamental para promover la construcción de conocimientos y la metacognocion
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Resolución de problemas | - Es una técnica básica para el trabajo de actividades de pensamiento matemático pero puede aplicarse en cualquier campo formativo que demanda observación, registro y seguimiento de datos, comparar, clasificar, resumir, tomar decisiones, etc.
- La naturaleza del problema implica que sea un reto para el niño (ni tan fácil – ni tan difícil)
- La educadora es clave para promover conflictos cognitivos debe cerciorarse de que el niño comprenda el problema y tiene las condiciones para ensayar soluciones distintas y argumentar como llego a ella.
- Pueden ser problemas planteados por la educadora, preguntas de los niños, todo depende de la intervención y el propósito que se persigue.
- Puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico divergente.
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Experimentación | - El niño es curioso y desea indagar, lo cual se puede aprovechar para potenciar habilidades como atención, descripción, identificación, comprensión y discusión.
- Puede ser un experimento clásico, novedoso, propuesto por la educadora o un emergente del grupo y de la propia situación didáctica, lo importante es que haya un propósito clásico de lo que se desea lograr.
- La educadora debe planear, provenir lo necesario y orientar el trabajo de ello depende el desarrollo de la actividad.
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