GESTION ESCOLAR

El presente trabajo distingue la importancia de la gestión educativa en la mejora de la calidad de la educación con el objetivo de mostrar lo elemental para mejorar el conocimiento dentro de las escuelas, comenzando por ellas mismas pasando progresivamente a través de los actores escolares culminando en un aprendizaje significativo que será de mucha ayuda para formación de mejores individuos.

Será de suma trascendencia el concepto de gestión, el cual se retoma en el documento como un proceso de cambio y mejora para el logro de los objetivos educativos.

En la actualidad la gestión y administración educativa presentan nuevos desafíos, y es a partir de la actitud del docente que éstos desafíos se tomen como oportunidad de mejora o se dejen pasar desapercibidos, po lo cual se hace énfasis en las características con las que debe contar el docente para propiciar el cambio en el entorno escolar

Finalmente se busca con el presente, generar conciencia sobre el papel del educador en el todo complejo del sistema educativo y no solo en el actuar áulico, así como los medios que puede utilizar para provocar una mejora en el mismo.

LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS JARDINES DE NIÑOS EN EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS

Para comprender a la escuela como un ente que cumple con la función principal de asegurar el derecho de los alumnos a recibir educación de calidad a partir de un proceso de gestión, y que cubra las necesidades de aprendizaje que tiene el niño en el entorno en el que se encuentra, necesidad de aprendizaje que lo llevara a generar en un futuro, o desde el mismo momento, un cambio en su entorno, posibilidades de actuación que generen acción positiva en el medio en el que el estudiante se desenvuelva, hay que concebirla, entonces, como la parte fundamental del sistema educativo.

Es decir, es en ella donde se da la acción educativa, el contacto con el alumno, sin embargo esto no hace que deje de ser, solo una parte del mismo sistema, lo que nos lleva a pensar en un todo complejo, y por lo tanto, para asegurar el buen funcionamiento de ésta “parte” sería necesario que el “todo complejo” funcione de manera adecuada.

Serafín Antúnez (1997) nos dice que la escuela está compuesta por diferentes elementos como los siguientes: “objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno”, siendo los objetivos los que guían la principal toma de decisiones del actuar institucional.

Además de lo anterior, yo agregaría al autor, que para que la escuela tenga recursos y funja parte de una estructura o responda a ésta, debe reconocerse que pertenece a un sistema, es decir, que no es independiente y responde a intereses delegados de la siguiente manera y que pueden apreciarse en el siguiente gráfico.

Obviamente estos intereses están guiados según el gráfico en primer lugar por el estado, a través de las políticas públicas y de educación que establezca en sus objetivos educativos, según los planes de desarrollo que tengan, éstas políticas se ven reflejadas en los planes y programas que en nuestro caso (SEM) se manifiestan en los publicados a partir de nuestra institución máxima de regulación educativa SEP, y a partir de la cual se fijan los principales objetivos que debe cubrir la escuela, para garantizar el cumplimiento del derecho de los alumnos, del que ya se ha hablado anteriormente en el documento.

Estos planes y programas educativos, son entonces los que darán orientación y dirección a los objetivos de la escuela, y que su cumplimiento y función, será regulada a partir de las demás estructuras apreciables en el gráfico, como anteriores a la escuela.

Por lo tanto, es necesario considerar, que el funcionamiento “todo complejo” del que hablamos anteriormente, permitirá, o no, en gran medida, el cumplimiento de los propósitos educativos, lo que nos lleva a ampliar nuestra visión como docentes, de que nuestro actuar no es solo áulico, si no, que está regulado por unos propósitos establecidos, y que además debe responder al medio en que nos desenvolvamos, más allá de nuestra aula.

Esta visión global, nos dará seguridad, compromiso y sobre todo “Esa comprensión general contribuye a un aumento en el sentimiento de pertenencia a la organizaci6n y en el de responsabilidad compartida, ineludible…, sea cual fuere el planteamiento personal de cada enseñante o el modelo de análisis de la realidad que se utilice”

Y por lo tanto la toma de decisiones estará bien fundamentada y dirigida hacia las mejoras escolares según los propósitos educativos, y es entonces, cuando el docente decide ir a la acción y emprender mejoras, contemplando un trabajo en equipo y no una simple toma de decisiones arbitrarias.

Un docente que es capaz de encaminar esta toma de decisiones y generar en el plantel educativo una visión de mejora, es un docente que se

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