Papel que juega el programa escolar en su práctica docente

Papel que juega el programa escolar en su práctica docente.

La práctica docente, contribuye al desarrollo de conocimientos esenciales y habilidades que conduzcan al estudiante a un desempeño independiente y creativo, puesto que el programa escolar nos muestra los principios pedagógicos esenciales para la implementación del mismo, por tanto es importante utilizar además una didáctica desarrolladora, podemos basarla en métodos  activos de enseñanza, que respondan a  esa significación del aprendizaje en correspondencia con la Teoría del Aprendizaje Significativo del psicólogo David Ausubel, según el cual, este tipo de aprendizaje es aquel en el que se pueden utilizar los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos, que a su vez permiten nuevos aprendizajes, o lo que es lo mismo, es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos  de su adaptación al contexto y que además va a ser funcional en determinados momentos de la vida del individuo.

También es un gran apoyo y asesoría para cada problemática que pueda desarrollarse en el aula de clases, ser un guía total en el camino de la docencia, esa guía nos traza cronológicamente lo que el niño debe de aprender cada semana, bimestre o periodo, nos podemos basar en el programa de estudios para planificar nuestro método de trabajo, a partir de ella podemos ir desarrollando nuestra planeación e ir estructurando nuestras diferentes estrategias o dinámicas que nos ayudarán a reforzar el conocimiento del niño, nos va mostrando periódicamente la manera de ir avanzando en la enseñanza del niño, esto se debe a que cada tema que se aborde debe de tener su tiempo estimado para una comprensión por parte del alumno, claro también nos ayuda a madurar como docentes e ir identificando las problemáticas de nuestro grupo de clases, de esta manera podemos saber cuales son las necesidades de nuestros alumnos y poder dar la clase basado en sus intereses y no sobre los intereses de la presión que la sociedad ejerce sobre ellos, esto nos ayudará a que el niño obtenga un aprendizaje significativo, lógicamente el niño captará mejor cualquier tema si el profesor adapta la clase a algo que lo apasiona, debido a que cautiva su atención y logra que el niño se sumerja en el tema disfrutando de la clase sin siquiera darse cuenta que se encuentra aprendiendo un tema que para él era difícil o desconocido, de esta manera podemos darnos cuenta de que el tener empatía con los alumnos puede ayudarnos de gran manera a poder desarrollar una clase espectacular para ellos, ¿Cómo podemos hacer esto? Fácil, solamente debemos indagar un poco más en sus intereses y aptitudes como individuos, tenemos que observar a todos nuestros alumnos detenidamente, puesto que no todos aprenden de la misma manera, ¿A qué nos referimos con esto? A que no siempre podremos usar las mismas dinámicas solo porque en su momento hayan sido exitosas, hay niños que aprenderán solo con imágenes o al momento de escuchar un relato o una instrucción, pero claramente también hay niños de aprendizaje un poco más lento, ellos tendrán que aprender basados en materiales didácticos manipulables (kinestésicamente), cada etapa de maduración tiene su periodo temporal, que quiere decir esto? que aunque el niño haya aprendido el tema o la actividad esto no termina ahí puesto que todo es una secuencia que no tiene fin, tal como dice Vygotsky en su teoría de la zona de desarrollo próximo, el niño constantemente está en una maduración de proceso de aprendizaje, claramente cada etapa de la zona de desarrollo próximo tiene su crisis tal como lo dice Erik Erikson en su teoría psicosocial, donde el claramente dice que el ser humano siempre se encuentra en continuo aprendizaje ya se consciente o inconscientemente, pero siempre se está desarrollando un modelo de competencia ya sea con sí mismo o con otro individuo, esta competencia es más fuerte conforme el individuo crece y cambia de edad tal y como nos lo dice Jean Piaget en su teoría de estadios de desarrollo, cuando el niño entra a primer grado de educación primaria se encuentra en la etapa de periodo preoperatorio que es cuando empieza a desarrollar el pensamiento, esta etapa llega a los seis años de edad con todas sus representaciones elementales y gracias del lenguaje, pero la zona de desarrollo próximo es muy exacta y rápidamente pasa al periodo de operaciones concretas que se sitúa entre los siete y once años de edad y desarrolla un gran sentido de objetivación de pensamiento y socialización.

El programa escolar nos dice que requiere que el docente en su práctica fomente el trabajo colaborativo con sus alumnos para poder construir un aprendizaje significativo y de esta manera también lograr una modelo de competencias entre los estudiantes, así puede obtener un logro de aprendizajes proactivos, que son mucho mejor a lo que el programa escolar exige, ¿Cómo se puede lograr esto? claramente las competencias hacen referencia a la capacidad de responder a diferentes situaciones y llevar a cabo una rivalidad de crecimiento de conocimiento entre los alumnos.

La preparación del docente en este sentido es de vital importancia, por cuanto una didáctica para el cambio es el reto para el abandono de los métodos tradicionales de enseñanza, y para ello el profesor debe ser ante todo un gran educador y formador, no debe enseñar sino dirigir el proceso de educación, dirigir el aprendizaje de los estudiantes, y saber conceptualizarlo como un proceso cognitivo y afectivo. Acerca de estas concepciones sobre la educación y el proceso enseñanza aprendizaje, existen tres grandes corrientes; conductismo, cognitivismo y constructivismo, cuya principal diferencia radica en la forma en que se concibe el conocimiento.

El autor del presente trabajo se identifica fundamentalmente con la corriente histórico cultural de Vigostky, la cual a través del enfoque histórico cultural de la psicología pedagógica ofrece una profunda explicación acerca de las grandes posibilidades de la educabilidad del hombre, constituyéndose así en una teoría del desarrollo psíquico, íntimamente relacionada con el proceso educativo. Este enfoque le demuestra al educador las innegables posibilidades que tiene de influir en la formación y desarrollo de las nuevas generaciones y lo insta a pensar en lo determinante que resulta la acción educativa en todos los ámbitos en que vive. En esta teoría psicológica con un enfoque histórico cultural, la categoría principal es la apropiación por el hombre de la herencia cultural, elaborada por las generaciones precedentes, entendida ésta no como una copia o reflejo pasivo de la realidad, ni como la entienden los biologicistas, sino como las formas y recursos a través de los cuales el sujeto, de forma activa y en íntima relación social, se apropia de las técnicas, las actitudes, los valores, los ideales de la sociedad en que vive y los mecanismos mediante los cuales se auto desarrolla.

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