Didactica De La Estocastica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CENTRO LOCAL ZULIA

CATEDRA: DIDACTICA DE LA ESTOCÁSTICA (577)

CODIGO: 577

LAPSO: 2010-1

CARRERA: EDUC.MATEMÁTICA (508)

MARACAIBO, JUNIO 2010

I N D I C E

INTRODUCCIÓN

Objetivo # 3

Actividad I:

1. Lee detenidamente las lecciones correspondientes a la unidad 3 del libro de Texto de Didáctica de la Estocástica.

2. Selecciona una de las fuentes de datos o de información que allí se describen, la que tú prefieras (censo, medios de comunicación, simulaciones, bases de datos, etc.)

3. Usando la fuente seleccionada, diseña una actividad o tarea para tus estudiantes, con el propósito de que aprendan algún tema específico de estadística

Objetivo # 5

Actividad I:

1. Lee detenidamente las lecciones correspondientes a la unidad 5 del libro de texto Didáctica de la Estocástica.

2. Realiza una breve exploración de los manipulables virtuales que allí se presentan, observa sus bondades, lo que permiten hacer. Estudia cómo podrías usarlo en la enseñanza de algún tema de estocástica.

3. Después de esta exploración, selecciona el que mas te gustó o el que consideres mas apropiado

4. Usando el material seleccionado, diseña una actividad o tarea para tus estudiantes, con el propósito de que aprendan algún tema específico de estadística

Objetivo # 6

Actividad I:

1. Lee detenidamente las lecciones correspondientes a la unidad 6 del libro de texto Didáctica de la Estocástica

.

2. Realiza un repaso de los criterios para diseñar y evaluar entornos de aprendizaje, para ello debes leer: o Las lecciones 11 y 12 del texto UNA de Didáctica del Álgebra y la Trigonometría o Las lecturas 6 y 7 de la Selección de Lecturas de Didáctica de la Aritmética. o La lectura 10 de la Selección de Lecturas de Didáctica de la Estocástica

3. Bosqueja un entorno de aprendizaje, con el propósito de enseñar diversos temas de estocástica, trabajándolos mediante un tema general. Por ejemplo, la alimentación, la política, la economía, el deporte, etc.

Conclusiones

Bibliografía

I N T R O D U C C I Ó N

La Estocástica se encuentra asociada al medio educativo, que ejecutan los docentes, está orientada a la práctica pedagógica que se realiza con el propósito de comprenderla, cambiarla y reconstruirla. Unos de los aspectos más debatidos en esta importante área es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodología; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados.

La estocástica es aplicable a cualquier campo científico en el cual se realizan observaciones sobre fenómeno o situaciones que se considera necesario estudiar. Las primeras aplicaciones de la estadística se hicieron en asuntos de gobierno en particular, lo relativo a censos de poblaciones.

En la actualidad, proyectos tales como:

 Construir viviendas

 Crear fuentes de trabajo

 Crear cierto tipo de industrias variar los precios de un producto

 Construir edificaciones escolares, entre otras

Necesitan, para su ejecución, la:

Recopilación

Organización

Interpretación

De datos relacionados con cada proyecto, de modo que la decisión a tomar sea la más acertada posible. Se distinguen dos tipos de estadísticas: la descriptiva o deductiva y la inferencial o inductiva. En este caso particular como estudiantes de la Universidad Nacional Abierta en la carrera de Educación mención Matemáticas; con respecto el trabajo practico de Didáctica de la estocástica (577) en el lapso académico 2010-1, tiene por finalidad dar respuestas a las exigencias hechas por los profesores con respecto al rendimiento de los estudiantes de la Carrera.

Objetivo # 3

Actividad I:

1. Lee detenidamente las lecciones correspondientes a la unidad 3 del libro de Texto de Didáctica de la Estocástica.

2. Selecciona una de las fuentes de datos o de información que allí se describen, la que tú prefieras (censo, medios de comunicación, simulaciones, bases de datos, etc.)

3. Usando la fuente seleccionada, diseña una actividad o tarea para tus estudiantes, con el propósito de que aprendan algún tema específico de estadística

Primero definiré que es una tabla para luego trabajar las diferentes clases de tablas pedidas:

Una tabla es un cuadro que consiste en la disposición conjunta, ordenada y normalmente totalizada, de las sumas o frecuencias totales obtenidos en la tabulación de los datos, referentes a las categorías o dimensiones de una variable o de varias variables relacionadas entre sí. Las tablas sistematizan los resultados cuantitativos y ofrecen una visión numérica, sintética y global del fenómeno observado y de las relaciones entre sus diversas características o variables. En ella, culmina y se concreta definitivamente la fase clasificatoria de la investigación cuantitativa.

Tabla de distribución de frecuencias.

Una de los primeros pasos que se realizan en cualquier estudio estadístico es la tabulación de resultados, es decir, recoger la información de la muestra resumida en una tabla, que denominaremos distribución de frecuencias, en la que cada valor de la variable se le asocian determinados números que representan el número de veces que ha aparecido, su proporción con respecto a otros valores de la variable, etc.

Por tanto, llamaremos distribución de frecuencias a un agrupamiento de datos en clases acompañada de sus frecuencias: frecuencias absolutas, frecuencias relativa o frecuencia porcentuales. En caso de que las variables estén al menos en escala ordinal aparecen opcionalmente las frecuencias acumuladas absolutas, y frecuencias acumuladas porcentuales. Las distribuciones de frecuencias varían en dependencia si corresponden a una variable discreta o a una variable continua.

Ejemplo #1: Variable Continua:

La tienda CABRERA’S Y ASOCIADOS estaba interesada en efectuar un análisis

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