EFECTOS DE LAS CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DE LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES DE 5º Y 6º DE SECUNDARIA DEL DISTRITO EDUCATIVO URBANO DE SUCRE, EN EL ACCESO Y USO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION

CAPITULO I

INTRODUCCION

El advenimiento y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las últimas décadas ha propiciado muchos cambios en la sociedad, y másaún en las generaciones que se hallan inmersas en todo este desarrollo tecnológico, como son los niños, estudiantes y jóvenes, pues la sociedad industrial ha dado paso a la sociedad de la información(Castells,1999).

Es así que particularmente los estudiantes del nivel secundario, que se encuentran en la etapa de la adolescencia, se hallan influidos por las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación/TICs, en la forma de sentir, pensar y actuar, debido a que estas se han hecho inherentes a la vida misma, como afirma Castells(1999)“se está dando una transformación de los cimientos materiales de la vida, el espacio y el tiempo”(p.23) .

Debido a esta transformación , la información actualmente se ha convertido en un bien preciado, y el acceso a ella, posibilita en gran medida el éxito o fracaso de las personas; pero este acceso no se da de manera equilibrada en toda la sociedad al contrario se tuvo como hallazgo en esta investigación, que es directamente proporcional al nivel socio económico que tiene la familiadel estudiante; “el acceso y el aprovechamiento de la Tecnología de Información y comunicación TICs depende, entre otros factores, de condiciones socio - económicas que motivan su demanda. Entre ellas, se consideran importantes los siguientes tres factores: pobreza, educación e identidad cultural“(Torres y Urquidi, 2005: 7).

Según la encuesta del Latino barómetro 2010sobre las percepciones respecto del uso del Internet en Latinoamérica muestra que sólo el 39% de los Latinoamericanos ha usado correo electrónico o se ha conectado al Internet en su vida, con esto se hace referencia a la desigualdad en “el punto de partida” que existe en los países en vía de desarrollo.

Si bien el Internet es considerado como una tecnología democratizadora por la facilidad de acceso y la considerable cantidad de materiales que pone a disposición de todos, es muy necesario diferenciar la posibilidad de acceso y el acceso real que se tiene en la ciudad.Debido a las diferencias de acceso, ahora no sólo se considera la brecha generacional y la brecha tecnológica, sino también labrecha digital que es producto de las condiciones iniciales de existencia, tanto del país, como de la familia de procedencia de estudiante, lo que definirá en gran medida la inclusión y acceso a estas tecnologías.

En esta investigación se estudió los efectos de las características socioeconómicas de las familias de los estudiantes de 5º y 6º de secundaria en el acceso y uso al Internet y a la Televisión, para ello como herramienta metodológica, se agrupo los colegios del Distrito Educativo de Sucre en tres grupos de estudio: colegios fiscales de la zona central, colegios privados y colegios fiscales de las zona alejada, no se tomó en cuenta así los colegios de convenio, los colegios de formación alternativa y los del área dispersa.

Con esta investigación se comprobó que el acceso y el uso de estas tecnologías estánsocialmente determinadosen los estudiantes, porque de la situación socioeconómica de ellos y sus familias, depende la posibilidad de acceso, especialmente en el caso del Internet; pues a pesar de conocer estos medios, algunos no saben cómoutilizarlosadecuadamente, porqueestá en función al contacto que se haya tenido con estos medios, si se tiene mayor contacto el manejo es casi ya un aprendizaje natural, que más bien sería producto de las experiencias incorporadas en sus familias.

Y esta diferencia de acceso perpetua las diferencias ya existentes, complejizando la adaptación al desarrollo tecnológico a los estudiantes que tengan pocas destrezas en estas tecnologías, debido a la diferencia del capital cultural objetivado que se tenga en el hogar.

1.1. Antecedentes de la investigación

El acelerado progreso de la electrónica, las comunicaciones y las tecnologías satelitales que fortalecen las capacidades de transmitir datos a muy bajo costo, ha producido la anulación casi total de la distancia física y Sucre no es la excepción, porque ya forma parte de la ciudad global(Sassen, 1999).

En cuanto a la conexión en Latinoamérica, el Latinobarómetro 2010, concluyóquelos países con mayor uso de Internet durante el año 2010 son Chile 58%, Uruguay 54% y Argentina 51%; los países que menos usan Internet son el Salvador y Honduras 24% y Bolivia en un punto intermedio con 31% de uso (Paz, 2010: 54).

La mayoríade los países Latinoamericanos han experimentado este cambio y crecimiento tecnológico. Sin embargo pese al incremento en la cantidad de abonados o suscripciones de Internet o Televisión por Cable el acceso no se da de manera igualitaria. Como se concluyó en la investigación realizada por Guillermo Sunkeldenominada“Las tecnologías de la información y la comunicaciónNTIC en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores”, existen profundas desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICs en los hogares latinoamericanos producto de la diferencia de “el punto de partida” en la región(Sunkel, 2006).

“Estasdesigualdades se refieren a la denominada brecha digital, la que presenta dos dimensiones. Por una parte, la brecha internacional donde destaca el rezago latinoamericano respecto al avance de las TIC en lospaíses más desarrollados. Por otra parte, las desigualdades al interior de los países latinoamericanos que están asociadas a nivel de ingresos, lugar de residencia y “ciclo de vida familiar” (Sunkel, 2006: 5).

Como una forma de compensar las desigualdades en “el punto de partida”, los países latinoamericanos han desarrollado políticas nacionales sobre las TIC en educación, la Red Latinoamericana dePortales Educativos - RELPES, creada en el 2004 como un acuerdo de cooperación regional en políticas de informática educativa, representa el compromiso de las autoridades educacionales de 16 países de laregión respecto al uso de las NTIC en la educación, lo que se busca es acercar las nuevas tecnologías a la escuela y a la educación en general, poniendo a disposición de los profesores, los alumnos y las familias, materiales y recursos digitales que puedan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, estos son los portales de los países miembros de esta Red, en Bolivia se tiene el siguiente portal http://www.boliviaeduca.bo.

Pese a estas políticas públicas sobre las TIC, que se caracterizan por promover procesos deinclusión digital y accesouniversal, la CEPAL sostienequeel

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