ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE TEMPERATURA 2017

Identificación

Subsistema:

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA AGROPECUARIA (DGETA)

Plantel:

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No 94

Profesor(es):

MC. JUSTINO SÁNCHEZ MARTÍNEZ

Asignatura

Física II

Semestre y grupo:

   V

A Y B

Carrera:

OFIMATICA

AGRICOLA

ADMINISTACION

PECUARIO

Periodo de aplicación:

22/08 a 16/09

Fecha de elaboración:

22-Ago-2017

Duración en horas/Sesiones:

16 hrs./ 8 sesiones

1. Intenciones Formativas

Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: Ejecuta cálculos sobre dilatación térmica para comprender los beneficios o complicaciones que esta pueda contraer.    

Tema integrador:

Propuestas de Desarrollo sostenible para mitigar el calentamiento global del planeta.

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Calculo Integral, Ingles V, Ciencia tecnología sociedad y valores, Modulo IV

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Matemáticas, Química, Biología, Ecología LEOyE, Tics, Tecnología sociedad y valores

Categorías:

Espacio (      )                               Energía (    x    )                       Diversidad(      )                                         Tiempo (      )                                            Materia (    x    )

Contenidos fácticos (Saber Conocer):

Conceptos Fundamentales:

Conceptos Subsidiarios:

1.- Diferencia entre temperatura y Calor.

2..-Medicion de la temperatura

3.- Escalas de temperatura y conversiones de temperatura

4.- Dilatación térmica lineal

5.- Dilatación superficial

6.- Dilatación volumétrica.

Contenidos procedimentales (Saber hacer):

1.- Elabora un resumen sobre la diferencia que existe entre temperatura y energía térmica, dando ejemplo y definición de cada una de ellas

2.- Estructura  un escrito sobre las diferentes escalas de temperatura, los tipos de termómetros y cuáles son las condiciones de uso, así como los modelos matemáticos para cambiar de una temperatura a otra. 

3.- Manipula un applet sobre temperatura para resolver preguntas

4.- Resuelve un mapa conceptual sobre temperatura a manera de conclusión sobre lo aprendido

4.- Soluciona problemas que impliquen dilatación térmica teniendo como conclusión  beneficios o problemáticas que  esta pueda contraer 

Contenidos actitudinales o axiológicos (Saber ser):

1.- Colabora con sus compañeros para la construcción del resumen

2.- Valora la importancia de tener conocimiento en el manejo de diferentes escalas termométricas 

3.- se solidariza con sus compañeros para la solución de problemas

4.-Aprueva  la  importancia de tener conocimientos sobre lo que provoca la dilatación termica

Competencias genéricas y atributos: 

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

         Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

         Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

CG3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

      Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos con-tribuye al alcance de un objetivo.

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

        Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares: 

CEB4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 

CEB3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CEB3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 

1. Actividades de Aprendizaje

Apertura

Numero de sesiones programadas:

Actividades de aprendizaje

Competencia(s)

Productos/Evidencia(s) de Aprendizaje

Evaluación

Instrumentos (Anexar: matrices de evaluación, portafolios de evidencias, evidencias de comportamiento, etc. y especificar ponderación)

Enfoque (Diagnostica, formativa o sumaria; y tipo: coevaluación, autoevaluación, heteroevaluación)

Genérica(s)

y sus atributos

Disciplinar(es)

y sus atributos

Tipo

Instrumento

Nuestro estado de tabasco y particularmente nuestro municipio de Jalpa de Méndez, por ser lugares casi a nivel del mar (13 metros por encima del nivel del mar), es muy común encontrar pozos artesianos en los patios traseros; ya que el nivel friático está más o menos a 3 metros de la superficie; en este sentido es frecuente notar que cuando en el día la temperatura es alta el agua del pozo esta fría, pero cuando en el día la temperatura es baja el agua esta tibia. Este fenómeno posiblemente lo han podido constatar por las mañanas cuando tienen que bañarse.  Las dos situaciones presentadas pueden explicarse muy fácilmente, así que si quieren descubrir el enigma y aprender algo sobre  la temperatura.

Actividad 1.- Formado en equipos de 4 integrantes, analiza, reflexiona y emite  una respuesta consensada por escrito a las siguientes preguntas.

1.-¿Es lo mismo  calor que temperatura?

2.- 60 oF ¿Es una temperatura caliente o fría?

3.-La mano ¿puede ser un termómetro confiable?

4.-¿Cuáles escalas de temperatura conoces?

5.-¿Por qué los cuerpos se dilatan con la temperatura?

CG2 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CEB3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Interacción para dar respuestas consensadas  a las preguntas de actividad 1  

Enfoque diagnostica

Tipo heteroevaluación

1.- Guía de observación