Fines 2 - Proyecto Economia Aplicada

FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO

Asignatura: ECONOMIA APLICADA

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1. Fundamentación Pedagógica:

El presente proyecto se fundamenta en el reconocimiento de los saberes adquiridos durante toda la vida, propiciando formas de aprendizaje autónomo que se adaptan a las necesidades de los destinatarios, y generando condiciones que favorecen la permanencia y el egreso de quienes buscan terminar la Escuela Secundaria.

En el marco de la Ley 13688, la obligatoriedad de la escuela secundaria se constituye en una oportunidad histórica para cada uno de los miembros de la comunidad, apostando a que ella sea un lugar de inclusión social que posibilite construir subjetividades y armar futuros.

La des-escolarización es un proceso de exclusión que por limitar la formación integral de las personas, dificulta y muchas veces impide la posibilidad de elaborar un proyecto de vida basado en valores de libertad, paz, solidaridad e igualdad necesarios para una adecuada inclusión social.

Reincorporar a quienes dejaron de asistir a la escuela y lograr que se queden en las mismas aprendiendo, significa plantear nuevos modelos pedagógicos e instituciones más flexibles, capaces de integrar la diversidad cultural, la interculturalidad.

Le corresponde a la educación formar ciudadanos preparados para enfrentar los desafíos que el presente les impone, accediendo al mundo del trabajo, desarrollando su capacidad personal e incorporando las prácticas democráticas a su vida en sociedad.

En tal sentido, el Fines 2 (Plan de Finalización de Estudios Secundarios), viene a renovar el compromiso con los jóvenes y adultos que no cumplimentaron el Nivel Secundario Obligatorio.

2- Objetivo:

Dar cumplimiento a la obligatoriedad establecida por las Leyes Nacional y Provincial de Educación.

Incorporar al Sistema Educativo a Jóvenes y Adultos que no han completado sus estudios secundarios implementando acciones que permitan garantizar el reingreso a la escuela, la permanencia y la finalización de estudios.

Garantizar una formación que desarrolle y fortalezca en el alumno un núcleo de capacidades básicas comunes que le permitan adquirir competencias intelectuales, éticas y prácticas socialmente significativas para actuar en distintos ámbitos con responsabilidad y espíritu crítico.

3- Contenidos a Desarrollar:

Los orígenes del pensamiento económico. Evolución histórica del pensamiento económico.

La teoría económica clásica. Constitución de los paradigmas clásicos del pensamiento económico: liberal y marxista. La teoría económica en el siglo XX. Escuela neoclásica. Las nuevas corrientes económicas.

4- Propuesta de Diagnóstico:

Mediante un intercambio con los alumnos se buscara abrir espacios de activa participación para conocer las expectativas y conocimientos derivados de sus propias experiencias de vida así como los proyectos a futuro.

Mediante la evaluación diagnóstica al inicio del curso y del desarrollo de temas particulares buscaremos determinar:

a). Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad ocurso.

b). En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas,etc.).

c). La situación personal en que se encuentran los alumnos al iniciar un curso o

una etapa determinada.

A través de este período de evaluación los docentes esperamos conocer qué conocimientos previos poseen los alumnos y, particularmente, qué herramientas conceptuales y procedimientos intelectuales son capaces de utilizar.

Como estos saberes constituyen la base sobre la que se habrá de construir el nuevo

conocimiento, necesitaremos contar con información acerca de cuál es el punto de

partida real de nuestros alumnos.

De este modo, como docente podremos orientarnuestra acción para tratar de responder a las especiales circunstancias de cada uno de ellos.

5- Estrategias Didácticas:

Se recurrirá a la exposición, explicación y ejemplificación, intercambio abierto, empleo de las Tics.

Se presentarán modelos teóricos, casos reales, informaciones periodísticas, textos académicos, sobre los que se incentivara al estudiante a realizar observaciones para inducirlo al análisis, elaborando hipótesis y comprobando tesis.

Se buscara la ejemplificación con problemáticas de la vida cotidiana.

Se crearan situaciones o contextos de aprendizaje mediante el intercambio con el estudiante.

Se utilizara la interrogación didáctica para provocar dudas, vacíos, problemas, hipótesis, respecto

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