Maestro La conducta del maestro es la que define las posibilidades que le quedan al alumno

CARL ROGERS

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La conducta del maestro es la que define las posibilidades que le quedan al alumno.

En la pedagogía tradicional reduce al alumno a la dependencia y la pasividad, ya que "todo lo que sea iniciativa y actividad es acaparado por el maestro.

Rogers elimina al maestro como eje y figura clave de la relación educativa y darle importancia la preponderancia y la palabra al  alumno. En vez de focalizar todo el interés en el maestro.

Según Rogers los educadores deben ser  abiertos y flexibles, eficientemente comprometidos en los procesos de cambio. Deben ser capaces tanto de transmitir los conocimientos y valores  esenciales del pasado como de dar ansiedad  la bienvenida a las innovaciones necesarias para el futuro desconocido.

El educador debe crear las condiciones que hagan posible el cambio autodirigido.

Los recursos que el facilitador suministra a los estudiantes son un determinante más de la relación educativa.

Niño:

Se centra el aprendizaje en el estudiante. Se enfatiza el papel y el significado de estudiante, los problemas cambian de cariz y la relación educativa adquiere un significativo distinto.

Además plantea que los maestros y alumnos pueden relacionarse como personas y obtener aprendizajes significativos de esa relación. Los grupos de encuentro.

La persona que haya tenido una experiencia de educación, según Rogers es una persona que funciona plenamente, se caracteriza como poseedora de una percepción de la realidad, aceptación de uno mismo, de los demás y de la naturaleza, un cambio de las relaciones interpersonales, mayor creatividad.

Escuela:

Rogers menciona que la escuela ha sido siempre un medio privilegiado de transmisión de valores de una generación a otra. Pero hay una crisis la cual ocasiona que las personas se encuentran en una encrucijada de valores distintos y divergentes.

Plantea una confrontación entre valores democráticos.

Roger menciona que la transformación de un centro educativo, la intención es generar un sistema con capacidad de cambio continuado.

Sociedad:

Rogers plantea que el único propósito valido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento estático. Puesto que en nuestra sociedad los problemas surgen con mucha mayor rapidez que las respuestas, es necesario que la gente aprenda a vivir mas cómodamente en el cambio que en la estabilidad, que adquiera capacidad mas para enfrentarse con lo nuevo que para repetir lo antiguo.

Desde el punto de vista de Rogers, en el seno de nuestra civilización se esta creando un decalage entre los avances tecnológicos y el conocimiento del hombre y los procesos humanos.

ANALISIS

El alumno no es el eje en el cual se mueve la enseñanza en el aula, incluso choca con este teórico que no tiene un gusto por las técnicas cuando en esta aula se utilizan mucho para la enseñanza.

Tampoco podrían quitar del aula al profesor como eje clave, porque el sistema se caería. A estos alumnos no se les ha capacitado para que ellos mismos desarrollen un autoaprendizaje, tengan una autocrítica o se autoevalúen. Pero si se toma en cuenta su participación y la palabra del alumno constantemente se les pide la palabra.

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LOBROT        

El maestro:

• Autogestión pedagógica
• El enseñante es un consultante, al servicio de grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido. Intervención en tres niveles;

1. Monitor de grupo de diagnóstico que se entrega a actividades de análisis
2. Técnico de la organización
3. Sabio o investigador que posee un saber y tiene capacidad para comunicarlo.

• El docente, tiene tres objetivos principales que definen toda su pedagogía:

1. la conformidad con el programa
2. la obtención de obediencia
3. el buen éxito en los exámenes. Pedagogía que se desprende directamente de la burocracia y posee los mismos vicios.

• El profesor conserva su libertad y el poder de decidir si responde o no a las demandas que sus alumnos le plantean

La sociedad:

• La burocracia es percibida como la metástasis de una enfermedad degenerativa que poco a poco va ocupando el cuerpo social.
• La burocracia se trata de un problema psicológico. La ausencia de interés, la pasividad y la inercia engendrada por la educación burocrática, lejos de procurar la felicidad, como se afirma a veces, procura en realidad angustia.

ANALISIS

El profesor a pesar de sus esfuerzos no funciona como un moderador que de la pauta para el diálogo, como en los grupos de Mendel. Busca un diálogo pero no como una herramienta que desarrolla este autor, que lo ve no como el individuo aislado, sino un pequeño grupo, en una estructura social.

El grupo no está preparado para un trabajo como el que realiza Mendel en el que ellos mismos son los moderadores. El profesor hace un esfuerzo notable para que se de una comprensión colectiva.

OURY Y VASQUEZ

El maestro:

Técnico, especialista de una nueva ciencia de la organización de los centros educativos.

Aquel que adquiere el dominio del medio ambiente que él crea con los niños.

El maestro ayuda a los niños a crear instituciones que respondan a necesidades que ellos sientan, pero también que les ayuda a crear instituciones instituyentes.

El niño.

Trabajo individual: Se caracteriza por estar adaptado a la diversidad de ritmos y las posibilidades individuales Cada niño trabaja a su velocidad en cada una de las materias.

Trabajo común Se organiza en función de determinadas actividades en las que el niño se siente implicado Se caracteriza por un amplio margen de libertad y de iniciativa.

ANALISIS

Esta teoría choca con la enseñanza del aula en cuanto a que a fin de cuentas el profesor es la única autoridad dentro del aula, o los directores del plantel. Y no se puede cuestionar. La es cuela cuartel a pesar de que no existe un autoritarismo como tal, pero los niños deben participar en el homenaje, se les hace la revisión del uniforme, del cabello, etc.

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