PLAN PSICOTERAPÉUTICO-EDUCATIVO

COLEGIO “NICANOR GONZÁLEZ MENDOZA”[pic 1]

                                               PLAN PSICOTERAPÉUTICO-EDUCATIVO

POR

                                                       Psic. Jorge Luis De Jesús Lázaro

Versículo clave:

“Los hijos son una herencia del Señor, los frutos del vientre son una recompensa” (Salmo 127:3 Nueva Versión Internacional).

Introducción

1. ¿Quién dijo que ser maestro es algo fácil?
2. No somos simples maestros, somos padres sustitutos, somos el guía Espiritual, somos abogados al mediar entre los alumnos, somos los eruditos entre ellos, somos los amigos que estamos en las buenas y las malas, somos los verdugos para implementar castigos, somos los apapachadores que consolamos aunque nosotros nos estemos carcomiendo por dentro, somos los histéricos y aprensivos que velamos por la calidad de nuestros alumnos, somos aquellos que salimos a lo último para poder tener todo en tiempo y darle el mínimo tiempo a nuestra familia, somos aquellos que vivimos más de la caridad de sonrisas que de economía, somos los que envejecemos antes que nuestros padres y alumnos, somos quienes damos todo sin esperar nada; pero ese todo vale la pena…
3. Es por lo anterior, que nuestro trabajo debe ser facilitado, ¿No lo cree?, ¿Cómo se sentiría al poder tener a todos sus alumnos sin problemas de conducta? ¿Sería más fácil verdad?
4. Es por ello, que se ha planteado escribir este pequeño manual para implementar algunas pautas dentro del salón de clases.
5. Antes de iniciar, es importante nuestra premisa de dos conceptos fundamentales:

1. La Psicología no es descrita sólo para términos de “locura” o “trastornos”, todas las personas necesitan del apoyo psicológico para transformar primero sus vidas y después las que tienen por encomienda.
2. La psicología necesita hacer un cambio transcultural en cada familia de nuestros alumnos. Esto no es posible de forma independiente; se necesita de la tríada: Padres-Escuela y Departamento de Orientación.
3. Los docentes son los actores secundarios, debemos extraer los principios aplicables de lo inculcado en el hogar. Influimos en los alumnos nuestro carácter (propio) y reforzamos lo aprendido en casa.

1. Cuando necesita trabajar con alumnos problemáticos, debemos hacernos dos preguntas básicas:

1. ¿Qué significa para mis alumnos el concepto que les estoy planteando (clase)? (¿Cómo entienden mi clase?)
2. ¿Qué errores estoy cometiendo para reforzar o eliminar su conducta?

1. Cuando este ejercicio no se hace, cometemos el error de desesperarnos y canalizar a otras instancias,  algunos de estos problemas los seguiremos lidiando en el salón de clases, aún hayamos incluido a terceras personas. Por ello es pieza fundamental la intervención en el salón de clases. Este pequeño manual habrá de explicar algunas conductas así como  intervención psicoterapéutica-educativa.  

Desarrollo

1. PLAN CONDUCTUAL A DESARROLLAR:

1. Debemos definir primeramente algunos conceptos claves:

• Síntomas: (Aquellas conductas que puedo percibir del niño y son diferentes al común denominador)
• Diagnóstico: Resultado de un análisis al comparar diferentes trastornos y encajarlo en alguno de ellos.
• Conducta perturbadora: Toda aquella conducta que no es normal en el aula.

1. Deberá delimitar qué tipo de problemáticas presenta (Diagnóstico), para ello debemos enlistar los síntomas que presenta, por ejemplo:

• Se mueve con facilidad
• No puede estar sentado por más de 5 minutos
• Se distrae con cualquier elemento visual
• Tiene problemas en matemáticas
• Es muy inteligente cuando se le pregunta algo
• No entrega las tareas a tiempo debido a que se distrae
• Se mueve constantemente al dormir
• Habla con desesperación
• Sus padres son separados/tiene problemas familiares

1. El siguiente paso, es comparar dicha lista de síntomas, con los diagnósticos del apéndice (ver anexo), y me encuadra en un TDAH (Trastorno por déficit de atención). Así puedo realizar un diagnóstico tentativo mientras la ayuda psicológica evalúa con pruebas estandarizadas y confirma dicho trastorno de conducta.
2. Para facilitar un reporte y dar un diagnóstico tentativo, es necesario que usted como docente, en vez de colocar Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, deberá cambiar las palabras de trastorno por Síndrome, esto nos permitirá mencionar que es un diagnóstico tentativo, y no una afirmación. Es decir, tendrá que colocar en su reporte: “Síndrome ansioso”, “Síndrome de déficit de atención e hiperactividad”, “Síndrome negativista desafiante”, etc. Así, si nos equivocamos en el diagnóstico, no habrá ningún problema ante las autoridades legales o diagnósticos erróneos ante un especialista en salud mental. El diagnóstico tentativo facilita al especialista en salud mental a ubicar la percepción del docente y en qué áreas deberá evaluar específicamente.
3. A partir del diagnóstico es necesario poder realizar las actividades planteadas dentro del salón de clases (Apéndice). Recuerde que la participación es tríadica (Escuela-Padres-Psicólogo), por lo tanto no se sienta frustrado si algo no llegara a salir como esperaba, ya que si no funciona, posiblemente el diagnóstico no es el indicado, para ello se deberá corroborar con el especialista y retomar nuevas medidas.  
4.  El ser docente es una gran obra, no se desaliente, al contrario, anímese al saber que está capacitándose de forma psicológica, y al aplicar estos conocimientos podrá trabajar con cualquier niño problema. Recuerde: “La práctica, hace al maestro”.

FICHA DE ENTREGA:

       a.      El docente habrá de entregar un documento de la siguiente manera:

COLEGIO NICANOR GONZÁLEZ MENDOZA

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