Plan De Ciencias 2

Escuela secundaria oficial No. 0012

“Héroes de la Independencia”

Zona Escolar S075

Toluca, México

Año escolar 2013-2014

PLAN DE CURSO

CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA

I.PROPÓSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

El estudio de las Ciencias naturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes:

 Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

 Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

 Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad.

 Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.

 Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos.

 Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

II. PROPÓSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 El estudio de las Ciencias en la educación secundaria busca que los adolescentes:

 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.

 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.

 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.

 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.

 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.

 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica.

 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

III. CALENDARIO ESCOLAR 2013-2014

• Del 19 de Agosto de 2013 al 15 de Julio de 2014

Días y horas de clase

• Lunes 10:40 – 13:10

• Martes 8:40-10:20

• Miércoles 11:30-12:20

• Jueves 10:40-12:12:20

Tiempo disponible

AGOSTO 12 FEBRERO 24

SEPTIEMBRE 25 MARZO 25

OCTUBRE 29 ABRIL 15

NOVIEMBRE 24 MAYO 26

DICIEMBRE 18 JUNIO 25

ENERO 23 JULIO 12

Tiempo bruto: 258 hrs.

Deducción del 4 %: 9 hrs.

Tiempo neto: 249 hrs

Distribución del tiempo atendiendo a:

Bloques Mayor extensión de los bloques Relativa importancia Mayor dificultad Total de horas %

A B C

I 20 23 23 66 25%

II 12 15 15 42 18%

III 22 25 25 72 28%

IV 11 15 15 41 15%

V 13 12 12 37 14%

TOTAL 258 100%

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

BLOQUE I LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

(PRIMER BIMESTRE: AGOSTO/SEPTIEMBRE/OCTUBRE)

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO /SUBTEMAS SESIONES

•Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

•Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.

•Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación.

•Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas. EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS

•Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

•Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.

•Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo.

•Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido. 13

•Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.

•Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la experimentación y el análisis de los resultados.

•Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno

y/o actividades experimentales.

•Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno. EL TRABAJO DE GALILEO

•Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.

•Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico.

•La aceleración; diferencia con la velocidad.

•Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo. 13

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