CARTA DESCRIPTIVA REGISTRO DEL PROYECTO
Enviado por alejandra500 • 20 de Julio de 2016 • Trabajo • 3.560 Palabras (15 Páginas) • 2.873 Visitas
CARTA DESCRIPTIVA
REGISTRO DEL PROYECTO
ESCUELA: JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ | GRADO Y GRUPO: 1º -2º-3º | PROYECTO N°5 | FECHA DE INICIO: 06 DE MAYO 2016 |
UBICACIÓN: EJIDO MARCELO LOYA (LAS GUERAS) | FECHA ESTIMADA: | FECHA DE TERMINACIÓN: | |
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA: | DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: | ||
Después de hacer el recorrido de mi comunidad y elegir diversos proyectos como prioritarios el quinto proyecto por jerarquía fue el entorno y los usos de él existen en la comunidad pero los niños comentaron que les gustaría conocer sobre los distintos beneficios que eso ha traído con el tiempo también de nuestro país, por lo cual se optó a decisión de la mayoría por conocer lo que se acostumbra, y produce y sucede en nuestro entorno. | “USOS Y COSTUMBRES EN MI COMUNIDAD A TRAVES DEL TIEMPO DECIDIENDO Y MEJORANDO NUESTRO ENTORNO” | ||
ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS: | |||
- LLUVIA DE IDEAS -PREGUNTAS ORALES | |||
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: | |||
Reflexionar, analizar e investigar qué actividades realizan las personas de mi comunidad para su beneficio (venta y compra de productos) | |||
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIÑOS: | |||
-Dibujos -poemas -Carteles -Maquetas | |||
INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEÓ EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA: | |||
| 14. ¿Por qué es importante tomar acuerdos de manera pacífica? 15. ¿que aprendimos en este proyecto? |
REGISTRO DEL PROYECTO
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
N° | ACTIVIDADES A DESARROLLAR | TIEMPO | ASIGNATURA ÁMBITO EJE TEMÁTICO | APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Y/O TEMAS DE REFLEXIÓN | RECURSOS | ADECUACIONES CURRICULARES |
1 | ¿Qué es el una costumbre? -Se organiza al grupo para que a través de su participación en una lluvia de ideas digan que es para ellos una costumbre y ejemplos de estas como la música que escuchan, lo que festejan, su s creencias etc.
-Realización del mapa mental a partir de la información recabada donde podrán utilizar recortes como descriptores de la información que quieren dar a conocer o bien podrán dibujar su interpretación de lo que es el costumbre y sus ejemplos | 30 min. | español | Inicio de investigación del proyecto Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. • Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras. • Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Organiza información para exponerla a otros. • Identifica los recursos gráficos de los carteles. • Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada | Mapa mental Tijeras Recortes Resistol | |
2 | ¿Qué tipo de canciones, leyendas y adivinanzas se acostumbra escuchar en la comunidad? Todos los alumnos a través de una lluvia de ideas y leyendo los respectivos textos una canción, una leyenda y una adivinanza en una cartulina se anotan las características que componen cada texto | 60 min. | español |
Segundo grado • Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. • Distingue las características de la leyenda. • Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas. • Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado. • Emplea listas y tablas para organizar información. • Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto Tercer grado • Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. • Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. • Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. • Identifica las características y la función de los recetarios. • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional. • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. • Corrige la ortografía de sus textos. | -Hojas blancas -Cartulina -Plumones | |
3 4 | ¿Cómo se redacta una adivinanza, leyenda o cancionero? Los alumnos a través de lo que ya conocen en casa investigaran sobre las leyendas más comunes de la comunidad. Canciones y adivinanzas de acuerdo a los relatos orales que escucharan en el salón de clases elaborara cada grado lo que le toca hacer: primer año el cancionero así como el uso del Índice para ordenar las paginas, segundo redacción de una leyenda popular de la comunidad siguiendo las características necesarias para redactarlas y tercero invención de adivinanzas. Una vez terminado los borradores de dichos productos los alumnos utilizaran el diccionario para la corrección de la ortografía de palabras. ¿Cómo podemos dar a conocer a la comunidad las leyendas más populares y canciones? Los alumnos de primero deciden elaborar carteles para invitar a una exposición a sus compañeros de la escuela para ello los alumnos elaboran una lista de las características de un cartel así como el borrador de un cartel buscando a un perro. Posteriormente elaboran el cartel para hacer la invitación a sus compañeros donde utilizan recursos gráficos. Los alumnos de segundo grado elaboran un plan de trabajo siendo el propósito que sus compañeros de otros grados conozcan las leyendas que elaboraron. También realizan listas de quienes será el orden de la participación y en tablas de información organizan los tiempos. Los alumnos de tercero ensayan sus adivinanzas para el día de la exposición. Los tres grupos organizan la información para la exposición. | 3 secciones | Español[pic 1] | -Libro de texto. Bloque 5. -Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula. -Hojas blancas, colores. | ||
5 | ¿Cómo podemos dar a conocer las comidas típicas de mi comunidad? Los alumnos de tercero con ayuda de su maestra en una cartulina escriben el ejemplo de una receta para aliviar un malestar pero estas recetas contienen remedios caseros, en otra cartulina se escriben las partes de este texto como remedio caseros y sus características A través de la guía los alumnos elaboran recetas de remedios caseros así como identifican en ejercicios las terminaciones y el uso de los verbos en infinitivo e imperativo para dar órdenes. Como producto final los alumnos elaboran recetas de remedios caseros cuidando el uso de mayúsculas y el uso de signos de puntuación. | 3 secciones | Español | . -Fotografías, recortes, invitaciones. . -Pegamento, tijeras, colores. | ||
6 | ¿Qué usos y costumbres de mi comunidad generan recursos económicos? En estos desafíos los alumnos de primer grado realizan ejercicios del libro llamado “mis competencias diarias” Las primeras actividades es resolver mentalmente sumas como 18 +5 = y viceversa poner el resultado por ejemplo 84 = y ellos encontrar dos números que sumados den 84 Así como la descomposición de números en sumas Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Los alumnos de segundo grado a través de una lista de números identificaron cantidades con 3 cifras las cuales trabajaron con ellas en descomposición así como ponerle el nombre a cada una de las cantidades. Elaboraron ejercicios de comparación de cantidades, distintos procedimientos como el de sumar reiteradamente o multiplicar por un solo número para facilitar el procedimiento. En el calendario de valores anotamos las fechas de cada cuando se llevaban las costumbres en la comunidad así como se inventaron cuestionamientos tales como: ¿cada cuánto festejan el día de los muertos? ¿Cuantos días transcurren del día de los muertos a la fecha de navidad? Cuestionamientos que se respondían utilizando el calendario. Los alumnos de tercer grado observaron que una de las costumbres de la comunidad era dedicarse al oficio que la familia por tradición hacía, uno de esos oficios es la panadería de ahí se partió para elaborar problemas con sumas y restas de fracciones al repartir el pan, al fabricarlo con las medidas necesarias. (medios, cuartos y octavos) Así como la compra de pan en grandes cantidades y el uso de la división de un solo digito para la repartición de este. Practicando así la multiplicación
11 ¿Qué puedo empezar a hacer desde mi escuela para el cuidado de la naturaleza? A través de registros los alumnos de primer grado de actividades de exploración en la comunidad anotaron sobre las acciones que afectaron a la naturaleza por el uso excesivo de los recursos naturales así como la contaminación que se ha presentado en el canal. Los alumnos llevaron a cabo una campaña en la escuela donde formaron una brigada escolar donde cada alumno era encargado de vigilar según su comisión. Y llevar un registro dentro de una tabla de datos de los alumnos que provocaban contaminación en la escuela. Los alumnos de segundo grado y tercero para dar seguimiento a estas acciones de cuidado se organizaron, investigaron acerca de los fenómenos naturales, llevaron a cabo una exposición donde explicaron cómo prevenir riesgos durante los desastres naturales así como elaboraron carteles donde informaban acciones que contribuyen a mejorar el medio ambiente. Los alumnos de tercer grado elaboraron un proyecto acerca del cuidado del medio ambiente y de la salud donde hicieron participe al resto de sus compañeros a través de las comidas típicas y del plato del buen comer dieron como referencia los alimentos balanceados que se pueden consumir para el cuidado de la salud desde tiempos anteriores Así como organizaron un sketch donde participaron todos hablaron de las acciones del cuidado de la riqueza natural así como las consecuencias d la sobre explotación de los recursos y como afectan los residuos y sus actividades en la localidad a la naturaleza
Los alumnos identificaron las situaciones que representan un conflicto de contaminación en la escuela así como los que participan en ella. De esta manera usaron el dialogo para ponerse de acuerdo y organizarse para las acciones que llevaran a cabo para la brigada escolar, trabajaron de manera colaborativa haciendo carteles para la campaña de la brigada escolar y así participaron en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno. De manera individual los alumnos realizaron ejercicios del libro de mis competencias diarias, resúmenes de lo leído en los libros de formación cívica y ética. | 60 min. Exploración a la naturaleza y la sociedad /ciencias naturales | Matemáticas Números y sistemas de numeración • Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3 Problemas aditivos • Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos. • Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos Segundo Números y sistemas de numeración • Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. • Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Tercero Suma y resta de fracciones Ciencias naturales La entidad donde vivo Formación cívica y ética. | Primero Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). Segundo • Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras. • Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días) Tercero • Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes. Primero • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado • Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive. Segundo • Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. • Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos Tercero Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Tercero • Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. • Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad • Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres. • Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. Primero Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. • Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. • Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros. • Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno Segundo Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión. • Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. • Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. • Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones. Tercero Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. • Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. • Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. • Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo | Libro de desafíos matemáticos Libro de desafíos. Libros de desafíos Ejercicios en copias de la guía. Material que cada equipo necesita. . Hojas blancas. Cartulina. Colores. Tijeras. Marcadores. . |
REGISTRO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BIMESTRE___RELACIONADO CON EL PROYECTO
ESPAÑOL | MATEMÁTICAS | CIENCIAS NATURALES |
1ERO Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. • Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras. • • Organiza información para exponerla a otros. • Identifica los recursos gráficos de los carteles. • Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada Adapta el lenguaje oral para ser escrito SEGUNDO • Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. • Distingue las características de la leyenda. • Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas. • Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado. • Emplea listas y tablas para organizar información. • Respeta la ortografía y puntuación convencionales de palabras al escribir un texto TERCERO • Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. • Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. • Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. • Identifica las características y la función de los recetarios. • Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional. • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. • Corrige la ortografía de sus textos. | PRIMERO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). Segundo • Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras. • Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días) Tercero • Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes. | EXPLORACION PRIMERO . • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado • Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive. SEGUNDO Participa en acciones que contribuyen a la prevención de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros • Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. • Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. • Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos Tercero Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso |
GEOGRAFÍA | FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA | HISTORIA |
Primero Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. • Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista. • Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros. • Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno Segundo Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión. • Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. • Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones. Tercero Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. • Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. • Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. • Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo | ||
EDUC. ARTISTICA | EDUC. FÍSICA | ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO |
TERCERO • Identifica la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. • Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad • Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres. • Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. |
REGISTRO DEL PROYECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BIMESTRE___NO RELACIONADO CON EL PROYECTO
ESPAÑOL | MATEMÁTICAS | CIENCIAS NATURALES |
PRIMERO • Utiliza las TIC para obtener información • Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta. | PRIMERO • Reconoce los riesgos del lugar donde vive. • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. . | SEGUNDO • Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. • Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. • Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. |
GEOGRAFÍA | FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA | HISTORIA |
. | ||
EDUC. ARTISTICA | EDUC. FÍSICA | ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO |
• Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad |
PLANEACIÓN DEL TRABAJO NO RELACIONADO CON EL PROYECTO
N° | ACTIVIDADES A DESARROLLAR | TIEMPO | ASIGNATURA ÁMBITO EJE TEMÁTICO | CONTENIDOS ESCOLARES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES | RECURSOS | ADECUACIONES CURRICULARES |
1 2 | Relación imagen texto para la identificación de símbolos de alerta y peligro A través de un dibujo ir tomando distintos elementos de los niños para hacer un solo croquis en cartulina de la comunidad representando las zonas de seguridad Una pequeña representación con los alumnos para el festejo de la batalla de 5 de mayo. | español | Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta. Reconoce los riesgos del lugar donde vive. • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos. | Símbolos Cartulinas Crayones vestuarios | Elaboración de símbolos según los necesarios en la comunidad | |
3 | A través de ejercicios y experimentos con distintos objetos los alumnos reconocerán los distintos tipos de objetos así como la trayectoria que siguen al jalarlos O EMPUJARLOS Los alumnos de tercer grado elaboraran una línea del tiempo donde ubicaran los acontecimientos que han ido transformando Sinaloa hasta llegar a la actualidad | Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. • Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. • Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad | OBJETOS NECESARIOS PARA EL EXPERIEMNTO MATERIALES DE DIFERENTES TIPOS |
REGISTRO DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
FECHA | No. DE ACT. | EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS | DESEMPEÑO GRUPAL |
REGISTRO DEL PROYECTO
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES ADICIONALES | ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS | ||||
N° DE ACT. | ACTIVIDAD | APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Y/O TEMA DE REFLEXIÓN | JUSTIFICACIÓN | N° DE ACT. | JUSTIFICACIÓN |
¿QUÉ APRENDIMOS TODOS LOS INVOLUCRADOS? | |||||
DIRECTOR(A) ASESOR ACOMPAÑANTE MAESTRO(A) DE GRUPO
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