INFORME DE DIAGNOSTICO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGIC

A NACIONAL

UNIDAD 242

LICENCIATURA PLAN - 94

CURSO:

ACTIVIDAD:

5° SEMESTRE DEL PLAN – 94

GRUPO 2

ASESOR:

ALUMNO:

MIGUEL EDUARDO VIDALES NAVA

MATRICULA:

10765841

CD. VALLES S. L. P. NOVIRMBRE DEL 2012

ESQUEMA DE INFORME

INTRODUCCION

LA PROBLEMÁTICA

1. ASPECTO FISICO

2. ASPECTO FAMILIAR

3. ASPECTO ECONOMICO

• Ingreso familiar

• Distribución de gasto familiar

4. ASPECTO SOCIAL

• Ambiente alfabetizador

• Cultura

• Posición social

• Distribución de la riqueza

• Relaciones interpersonales

• Condiciones de vida

5. ASPECTO HISTORICO

• Desarrollo Histórico

6. ASPECTO POLITICO

• Instituciones de gobierno (instituciones educativas)

• Grupos de poder local

• Dirigencia y liderazgo

CONCLUSION

INTRODUCCION

En este trabajo presentare la información que he recopilado a lo largo de este semestre para presentar un informe del diagnostico sobre la problemática: los niños no comprenden los textos. Donde se planteara los elementos que hacen que esta problemática exista, como el contexto en el que vive el alumno, la diversidad en el grupo escolar, algunos factores como lo político, social, familiar, ubicación etc., cuáles son sus consecuencias en las personas que afecta; (alumnos) y las personas que participan en él (maestros, autoridades locales y de gobierno, padres de familia y comunidad en general) proponiéndose a la vez diversas soluciones a corto plazo que pueden contribuir a dar solución a esta problemática.

Me enfocare directamente desde mi propia práctica docente, para así respaldar lo teórico con lo práctica, de manera que se pueda dar una explicación completa sobre la dificultad que actualmente enfrento en mi salón de clases con algunos niños, con el fin de poder dar una mejor enseñanza para el aprendizaje de la lecto-escritura en mis alumnos.

Esperando que la información aquí redactada sea de gran utilidad no solo para mí sino también para todas aquellas personas que se encuentren con una problemática similar y tengan la oportunidad de darle lectura a mí trabajo aquí presentado.

LA PROBLEMÁTICA

A lo largo de mi práctica docente me ha tocado ser testigo de muchas situaciones que si bien o mal forman parte de la misma práctica, me ponen a pensar en como abordarlas o solucionarlas, sin embargo, es en este momento de mi trabajo laboral que me he enfocado en un dificultad que he tenido desde que comencé mi práctica docente, he encontrado que cada que en una actividad escolar les indico a los alumnos que explique con sus propias palabras lo que entienden de un texto en particular, con la finalidad de cumplir con la competencia que actualmente marca la Reforma Integral de Educación Básica 2011, donde indica que el egresado de educación básica debe poseer habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender .

Para dar una definición de la lecto-escritura Harman nos sugiere que se considera bajo tres etapas:

La primera es una conceptualización de la lecto-escritura como herramienta. La segunda es la adquisición de la lecto-escritura, es decir el aprendizaje de habilidades para la lectura y escritura y la tercera es la aplicación práctica de estas actividades de manera significativa para el que aprende. Cada etapa depende de la anterior, cada una es un componente necesario de la lecto-escritura .

Al estar realizando este diagnóstico me apropie de diversas técnicas como la observación y el análisis, y al observar a mis alumnos y ver los motivos por los que demuestran poco interés que al indicarles que den lectura a un texto, realmente me preocupa ya que no están dándose esas competencias que deben de estarse formando en mis alumnos, es por esto que considero que es una problemática que actualmente afecta mi práctica docente de muchas maneras, ya que si no comprenden los textos no pueden apropiarse de los conocimientos que se les está impartiendo en todas las materias que marca el plan de trabajo.

Como lo marca la secretaría a través del programa de lectura en el manual para evaluar la lectura que dice. “La comprensión lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etcétera.”

Para tener mayor información en esto, investigue cuales son factores que pueden provocar estas reacciones en mis alumnos y encontré que el contexto en el que se desenvuelve el alumno es de gran influencia en su interés o desinterés en cuanto a la lectura ya que personalmente he observado siempre que cuando un niño pequeño tiene como ejemplo a adultos que leen de manera cotidiana natural y están rodeados de materiales de lectura el tratara de imitarlos, ya que el niño es receptor de su entorno, se deben estudiar diferentes aspectos como los que a continuación se describen.

ASPECTO FISICO

La escuela primaria Benito Juárez se encuentra ubicada en el Ejido San Rafael Tamapatz, a una distancia de aproximadamente a 18 kilómetros del Municipio de Aquismón, aunque se puede decir que se encuentra relativamente cerca a una ciudad grande, lo cual debería permitir que los alumnos tuvieran mas contacto con libros, esto no se presenta ya que en la mayoría de los casos los alumnos no salen mucho a la cabecera del municipio.

La escuela es de organización completa, es decir se atienden los seis grados, en realidad son 11 grupos, dos de cada grado exceptuando primero que solo hay uno, cada uno cuenta con un aula bien ventilada e iluminada, con butacas adecuadas y en buen estado, además iniciando el año les entregan a cada grupo como 20 libros para que formen el rincón de lectura, es decir los acomodan en el salón para que los niños puedan leerlos y para que el maestro de las clases.

También cuenta con una biblioteca para que los niños vayan a leer cuando el maestro los lleve a una clase o cuando

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