LA CONVIVENCIA ESCOLAR: UNA TAREA NECESARIA, POSIBLE Y COMPLEJA

RESUMEN:

LA CONVIVENCIA ESCOLAR: UNA TAREA NECESARIA, POSIBLE Y COMPLEJA

Norberto Daniel Ianni

Documento del seminario académico para la educación en valores. Santiago de Chile. 2002

A) ASPECTOS PRINCIPALES DEL TEXTO

Inciden múltiples cuestiones en la construcción de un sistema de convivencia en la escuela -que posibilite acompañar el crecimiento de los niños adolescentes y jóvenes, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos-.

Por lo tanto, se requiere la consideración de distintos factores y aspectos que inciden en el desarrollo de las acciones necesarias que permitan la construcción de un sistema de convivencia en la escuela.

Reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar como una construcción cotidiana

Compromiso social de la escuela

La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos sentidos: está formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad.

Considerando esto, la escuela está sometida y padece los efectos producidos por la crisis social que la atraviesa, e incide tanto en la singularidad de cada uno de los actores como también en el colectivo institucional que conforman.

Por consiguiente, es fundamental que el tiempo que transcurren los estudiantes en la escuela durante su niñez y adolescencia, sea considerado por ellos, como un tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de crecimiento, de creatividad, que favorezca la construcción de su subjetividad.

La función socializadora de la escuela se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales.

Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo, permite el aprendizaje y la práctica de valores democráticos.

Los valores se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y educadora de los adultos que son los responsables de la formación de las jóvenes generaciones.

El desafío de toda institución educativa es convertirse en propulsora de procesos de democratización y participación.

La convivencia escolar y los aspectos pedagógicos

Construir una convivencia en la escuela que produzca un lazo social solidario alude, fundamentalmente, a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es decir, el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionan nuevos significados.

¿Es posible un adecuado aprendizaje sin una adecuada convivencia?

Los intercambios entre todos los actores de la institución que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que denominamos CONVIVENCIA deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Solo cuando estos valores se privilegian y se practican en todas las acciones dentro de la escuela, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje.

¿Se puede lograr una buena convivencia sin aprendizaje?

Cuando en un aula existe o se genera desinterés, se puede derivar en indisciplina, la cual produce un clima de confusión o caos, que no permite el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando lo anterior ocurre, la interrelación docente-alumno está severamente perturbada, los vínculos estrechamente ligados a la tarea no se consolidan, lo que incide negativamente en la convivencia, debilitándola seriamente. Porque lo vincular se aprende y se aprehende vivencialmente a través de la tarea.

Por ello, los procesos pedagógicos y la convivencia institucional están indisolublemente vinculados entre sí.

¿Cómo se aprende a dialogar?

Dialogando. Por lo cual la tarea fundamental del docente adulto es acompañar y escuchar comprensivamente al otro.

Acompañar y escuchar, es presencia, presencia que implica, según el educador brasileño Antonio Gomes Da Costa,

• receptividad, apertura hacia el alumno, estar dispuesto a conocerlo y comprenderlo respetando su intimidad, su privacidad.

• reciprocidad no basta con estar expectante, sino también en responder con actitudes, con palabras, con gestos.

• compromiso que es la responsabilidad que se asume en relación con el otro, en este caso con el alumno.

¿Qué significa aprendizaje de la convivencia?

El aprendizaje de la convivencia comprende un doble aprendizaje:

1. la convivencia se aprende.

a) sólo se aprende a partir de la experiencia.

b) sólo se aprende si se convierte en una necesidad.

c) sólo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que permitan hacer una adaptación activa al entorno personal y social de cada uno.

2. la convivencia enseña.

 A través de contenidos actitudinales, disposiciones frente a la vida y al mundo, los que se aprenden y posibilitan el aprendizaje de otros contenidos conceptuales y procedimentales.

Los valores de la escuela influyen sobre los estudiantes.

Muchos de los valores están claramente explicitados en el ideario institucional, en tanto que otros están íntimamente ligados a la identidad institucional, y son los que se vivencian diariamente.

Sobre estos principios se construye y consolida la convivencia.

¿Cómo se aprende la convivencia?

Para aprender a convivir deben cumplirse determinadas procesos, que por ser constitutivos de toda convivencia democrática, su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción:

• Interactuar (intercambiar acciones con otro/s),

• interrelacionarse; (establecer vínculos que implican reciprocidad)

• dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con otro/s)

• participar (actuar con otro/s)

• comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro/s)

• compartir propuestas.

• discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro/s)

• disentir (aceptar que mis ideas –o las del otro/s- pueden ser diferentes)

• acordar (encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia)

• reflexionar (volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento” –conceptualizar sobre las acciones e ideas-.)

Los problemas de convivencia no deben existir como obstáculos sino que deben ser transformados en un desafío a la creatividad.

Consideraciones para la construcción cotidiana de la convivencia escolar

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