Lectoescritura

MÉTODO DE MARCHA SINTÉTICO

EL Método de marcha sintética parte de las unidades más elementales como son las vocales, sílabas, etc., llega por composiciones progresivas, a otras más complejas como lo son las palabras, frases, etc.

Para T.H. Cairney (1992) la lectura no es una simple transferencia de información, pues esto supondría que quien lee un texto no posee información personal la cual contrasta con lo leído. Por tal motivo considera que la lectura es un proceso transaccional. Bajo la concepción de la teoría transaccional se encuentra el método de lectura conocido como lenguaje integral. Este método esta integrado por varios investigadores como K. Goodman, F. Smith y Freeman, T.H. Cairney y otros. El método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa. En este método, se toman en cuenta los conocimientos previos que han desarrollado los educandos y se consideran las experiencias y conocimientos que traen a la escuela para proveerles herramientas que los ayuden en la construcción de nuevos conocimientos.

Parten de los elementos más simples a las unidades lingüísticas mayores. Supone una gran abstracción.

• Sintéticos puros: también llamados literales, grafemáticos... y dentro de ellos los fónicos, parten del aprendizaje de las letras o grafemas; el origen está en: Dionisio de Alicarnaso (mundo griego). Los modelos fónicos: se aprenden los sonidos de cada letra.

• Mitigados: También silábicos. Nuestro comportamiento fónico no va por sonidos sino por sílabas (es la unidad). La unidad silábica más pequeña es la vocal (todas pueden constituir sílabas solas) por los niños comienzan aprendiendo las vocales, después sílabas simples, consonantes labiales con vocales de silabación directa, palabras sólo con las sílabas estudiadas, estudian nuevas consonantes, sílabas de dos consonantes (es una posibilidad, no tiene por qué ser siempre así).

• Métodos nuevos: Montessori, y en España el de Gateña (morfológico y algebraico) para adultos; asociado a un color.

• El proceso analítico es previo al proceso sintético.

• No se puede lograr la síntesis, sin el análisis.

• El método sintético fortalece la memoria pasiva.

• El método sintético se sustenta en la mecanización.

• El método sintético estimula el deletreo y el silabeo.

• El método sintético inicia con la letra aislada, promueve la lectura a partir del deletreo.

• El método sintético limita las competencias, por la carencia de las habilidades lectoras.

MÉTODO ALFABÉTICO O DELETREO

Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha empleado el Método alfabético. Este método se viene usando desde las edad Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto.

Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. de c.) Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio".

Durante la vida Floreciente de Roma (siglo III a. c. al v.d.c.) marco Fabio Quintilano aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas de las mismas que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen ejercicios preparatorios medaitne un estilete que debía pasarse por las letras ahuecadas en una, tablita, para que se adquiriese soltura de mano".

Recomendaba además "que no se tuviera prisa" Más lo sustancial en él era también esto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras, después unir unas a las otras y leer durante mucho tiempo despacio..." Esto implicaba que el aprendizaje era lento, pues a los estudiantes les producía confusión al aprender primer el nombre de la grafía y posteriormente sus combinaciones.

Según Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos

1. Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje

2. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.

3. La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.

4. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.

5. Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

6. Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.

7. Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión.

Este método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.

Desventajas

1. Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil.

2. Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y después se combinan.

3. Por atender la forma y el nombre de las letras y después las combinaciones, luego lee y después se preocupa por comprender lo leído.

El método presenta más desventajas que ventajas, dado que el alumno, por dedicar especial atención a la forma, nombre y sonido de las letras desatiende lo principal, que es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que desempeñan las palabras.

El niño que aprende a leer con este método, se acostumbra a deletrear, por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento. Para los tiempos actuales en que la rapidez impera, este método es totalmente inadecuado.

MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO

Se considera que fue Blas Pasal el padre de este método; se dice que al preguntarle su hermana Jacqueline Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su punto

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