Lic. En Educacion

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE GUERRERO

SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA

JEFATURA DE SECTOR 03

ZONA ESCOLAR 012

CURSO DE FORMACION CONTINUA 2012-2013

EDUCACION INCLUSIVA: TAREA COMPARTIDA PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD.

PRODUCTOS DE LA SESION

PRODUCTOS PARCIALES DE LA SESION

COORDINADOR: JOSE GIL NAVA LUNA.

MAESTRO: SAMUEL MUÑIZ VILLA.

CHILPANCINGO; GRO. DICIEMBRE 2013.

SESION: 1

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA.

En este tema que nos ocupa, como es otros, nunca ha sido tan cierto el dicho de que “NUCA HAY BUEN VIENTO PARA EL NAVEGANTE QUE NO SABE A DONDE VA”.

Por este motivo, una parte de nuestro trabajo se ha desarrollado en diversos países, con los responsables educativos de los mismos para desarrollar una definición de inclusión que puede ser empleada para orientar la dirección de las acciones políticas que sean coherentes con ella

Como era de esperar, el carácter especifico de la definición de cada sistema es único, ya que es necesario tomar en cuenta las circunstancias locales, culturales, e historia

De acuerdo a mi experiencia propongo cuatros elementos importantes de la educación inclusiva.

LA INCLUSION ES UN PROCESO.

Es decir, la inclusión ha de ser vista como una búsqueda, constante de mejores maneras de responder a la diversidad del alumno.

Se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia.

En este sentido, las diferencias se pueden apreciar de una manera más positiva y como un estimulo para fomentar el aprendizaje entre niños y adultos.

Cuando se habla de proceso hay que asumir, entonces, que el tiempo es un factor con el que hay que contar, que no se implementan cambios de la noche a la mañana y que, mientras tanto, pueden generarse situaciones confusas, contradicciones.

LA INCLUSION BUSCA LA PRESENCIA, LA PARTICIPACION Y EL ÉXITO DE TODOS LOS ESTUDIANTES.

La presencia: está relacionado con el lugar donde son educados los niños y con qué nivel de fiabilidad y puntualidad a asisten a las clases.

La localización: es muy importante a qué tipo de centros acuden determinados alumnos.

Los lugares son importantes pero de manera interdependientes con las otras dos variables, participación y aprendizaje.

La participación se refiere a la calidad de sus experiencias mientras se encuentran en la escuela y el éxito tiene que ver con los resultados de aprendizaje, en relación al currículo que nos da la secretaria, no solo con los exámenes, o con los resultados de las evaluaciones estandarizadas.

LA INCLUSION PRECISA LA IDENTIFICACION Y LA ELIMINACION DE BARRERAS.

Las barreras, son aquellas creencias y actitudes que las personas tienen respecto a este proceso y que se concretan en las culturas, las políticas y las practicas escolares que individual y colectivamente tienen y aplican, y que al interactuar con las condiciones personales, sociales o culturales de determinados alumnos o grupos de alumnos.

LA INCLUSION PONE PARTICULAR ENFASIS EN AQUELLOS GRUPOS DE ALUMNOS QUE PODRIAN ESTAR EN RIESGO DE MARGINALIZACION, EXCLUSION, O FRACASO ESCOLAR.

Se encuentra bajo mayor riesgo o en condiciones de mayor vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que, siempre que sea necesario, se adopten medidas para asegurar su presencia, su participación y su éxito dentro del sistema educativo.

¿Qué estoy haciendo con mis padres de familia?

• La participación constante.

• Se tiene en cuenta y se valora la diversidad.

• La información que tienen las familias sobre que es la inclusión, que estoy haciendo, en este sentido y cuáles son los beneficios para sus hijos.

• Si existen espacios para reflexionar sobre cuáles son los problemas más importantes que tenemos con las familias y que quisiéramos cambiar.

• Los procedimientos planificados para que las familias dispongan de esta información, como momentos para dialogar y dar la posibilidad de que las familias compartan con nosotros sus dudas y preocupaciones.

• La forma de resolver los conflictos con las familias y como los percibimos (¿Los convertimos en oportunidad para mejorar la escuela?).

¿Qué puedo hacer?

• Informar a los padres de familia sobre que es la inclusión y que estamos haciendo, especialmente en los casos en las familias que llegan por primera vez a la escuela (niños que son marginados en otras escuelas).

• Buscar los foros más adecuados para hacer esto, como pueden ser reuniones, grupos de discusión, jornadas, e incluir este aspecto en nuestra planificación.

• Elaborar pequeños folletos u otros documentos en los que se explicite el sentido de la inclusión y se den ejemplos.

• Escuchar VOZ de las familias de nuestro centro estableciendo mecanismos concretos para ello.

• Determinar que queremos cambiar y detallar los pasos concretos para llevarlos a cabo en el conjunto de las actividades del centro educativo, implicando a las familias en esta reflexión, así como en las decisiones que adoptemos.

Lo que no debó de hacer

• Crear barreras entre las familias ni entre las familias y la escuela, con desconfianzas ya poca comunicación.

• No dar credibilidad a las familias o a la escuela ya que se crea un espacio de oscuridad que deja sin respuesta educativa a los alumnos.

• Perder la comunicación con diferentes medios por no disponer de tiempo para hacer concordar los recursos personales y profesionales.

• Pensar que para educar a los alumnos no hace falta compartir criterios con el dentro educativo.

VENTRILOCUO CON EXPECTATIVAS.

REFORZAMIENTO POSITIVO.

UN AMBIENTE QUE ESTIMULE EL APRENDIZAJE

EXPECTATIVAS ELEVADAS

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

CAMISETA CON CONOCIMIENTOS PREVIOS.

ENSEÑANZA CON PROPOSITOS.

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