PLANEACIÓN DEL PROYECTO

PROYECTO DE ESPAÑOL

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 30

VILLA UNIÓN, COAH.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO

ASIGNATURA:

ESPAÑOL GRADO Y GRUPO:

1º. NOMBRE DEL PROFESOR:

Luis Fernando Lozano Rodríguez

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): DOS FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

11 Sesiones

Datos Generales

Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán:  Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación.

 Explorar y leer noticias en diferentes periódicos.

Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto  Participación Social

Nombre del proyecto Odisea Periodística

Aprendizajes esperados  Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.

 Explorar y leer noticias en diferentes periódicos.

Productos a elaborarse Debate

Competencia: Leer las noticias del periódico de manera reflexiva a partir de la forma en que son presentadas, para poder emitir juicios propios sobre las mismas.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 1 El maestro inicia la presentación del proyecto con las siguientes preguntas generadoras:

Probablemente alguna vez quisiste conocer la última novedad de cierto tema de tu interés y buscaste la información en la prensa, la radio, la televisión o los medios digitales. ¿Cómo te enteras de los acontecimientos que ocurren a diario en tu país y en el mundo?

De los sucesos recientes, ¿cuál es el que más te ha llamado la atención?

Si quisieras encontrar más información de este suceso, ¿dónde investigarías?

El maestro y los alumnos socializan las respuestas.

El maestro explica a los estudiantes que, normalmente, cuando se lee el periódico, se revisan primero los titulares de las noticias. Luego, si se desea saber más sobre lo ocurrido, se lee el cuerpo del texto. Es por esto que toda noticia se organiza con una estructura que recibe el nombre de “pirámide invertida” o decreciente porque la información más importante se encuentra siempre al principio.

El maestro explica a los alumnos que el mantenerse informado es una necesidad importante en nuestros tiempos y que en este proyecto conocerán algunas estrategias para lograrlo por medio de la lectura de las noticias en los periódicos impresos y en línea (si es que los hay disponibles en su comunidad). Preguntas generadoras

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 2 Para iniciar con el proyecto, el maestro da a conocer de manera general las actividades que se van a llevar a cabo durante la realización del proyecto y los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación.

El maestro pide a los alumnos leer el titular de la siguiente noticia y contestar la pregunta: ¿Creen que el texto confirmará la existencia de vida en Marte?

El maestro orienta las respuestas de los alumnos hacia el reconocimiento de que la información del titular (la UNAM considera que el equipo de la NASA falló) no ofrece una evidencia concreta que confirme la existencia de vida en Marte.

Los alumnos y el maestro leen la noticia en voz alta, luego en silencio y de manera individual. Después subrayan las ideas principales. Además, deben tener a la mano un diccionario para buscar las palabras desconocidas.

Noticia 1

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión

3 y 4 Los alumnos realizan las siguientes actividades con un compañero o compañera y luego comparten sus respuestas con el grupo.

a) Después de leer la noticia, los alumnos contestan las siguientes preguntas: ¿creen que se confirma la existencia de vida en Marte?,

El maestro guiará las opiniones de los alumnos hacia que el texto sólo sugiere la posibilidad de que haya vida en Marte, al plantear que las sondas Viking no captaron los compuestos orgánicos que existen en el planeta porque éstos se transformaron en dióxido de carbono.

¿En qué medida el titular los orientó para llegar a su conclusión?

El titular indica la posibilidad de existencia de vida en Marte, pues afirma que falló la misión de la NASA al concluir que dicha vida no era factible.

b) Identifiquen lo siguiente:

Autor del Texto: Rigoberto Aranda

Fuente consultada: Rafael Navarro-González con base en un artículo de su autoría aparecido en la revista Proceedings

Fecha de la noticia: Martes 24 de Octubre del 2006

c) Toda noticia debe responder a las “seis preguntas periodísticas” ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, y ¿por qué? Con base en la información de la noticia que leyeron, formen oraciones que respondan las siguientes interrogantes:

¿Qué? Se descubre que el instrumental de la misión Mars Viking, de la NASA pudo haber pasado por alto la presencia de vida en Marte.

¿Quién? Rafael Navarro-González científico de la UNAM, fue el autor principal del estudio internacional.

¿Cuándo? No se indica la fecha en que se llevaron a cabo los estudios.

¿Dónde? No se especifica dónde se llevó a cabo el estudio.

¿Cómo? Varios fragmentos del texto ofrecen detalles del estudio dirigido por Navarro-González; es importante la descripción de los tres últimos párrafos de la noticia.

¿Por qué? La finalidad de la investigación, fue demostrar que la misión de la NASA puede haber pasado por alto los indicios de vida en Marte. Esto puede influir en la misión de los instrumentos que se emplearán en las futuras exploraciones de ese planeta.

d) El siguiente párrafo es una versión de la entrada de la noticia anterior. Analicen las palabras subrayadas y comenten: ¿qué cambia en la perspectiva de la noticia con esta nueva entrada?

Un análisis de sedimentos procedentes de varios escenarios en la Tierra, muy similares a la superficie del planeta rojo, pretenden dejar en claro que el instrumental de las dos sondas Viking que los Estados Unidos de América enviaron a explorar Marte no pudo detectar la existencia de bajos niveles

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