Planeación 3° Proyectos

Español.

Proyecto Aprendizajes Esperados Competencias Secuencia Didáctica Material de apoyo Evaluación

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Contar y escribir chistes.

Ámbito

Literatura

Propósito

Identificar y usar juegos de palabras para contar y escribir chistes.

Tema

Contar y escribir chistes.

Libro de texto

Pag. 18-21

Temas de Reflexión.

*Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

*Uso de guiones para indicar discurso directo.

*Separación convencional de palabras.

*Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.

*Uso de mayúsculas al inicio de la oración y de nombres propios.

*Uso de signos de interrogación y admiración.

*Introduce puntos al final de un párrafo.

*Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.

*Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.

Lingüísticas y comunicativas girando en torno a la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos.

Conocimientos

-la función y características de los chistes.

-La estructura de los chistes.

-El uso de guiones en los chistes.

-Estilo directo e indirecto en la estructura de los chistes.

Habilidades.

-Para contar chistes.

-Para identificar la forma de escritura de los chistes.

-Para describir y contar chistes.

Para saber definir cuál es el mejor chiste.

Actitudes

Positiva hacia la lectura y la investigación.

De respeto al escuchar y respetar turnos.

De cumplimiento con las tareas asignadas.

Inicio:

-Colocar el título de la lección y pedirle a los alumnos que escriban en tiras de papel, algo de lo que ellos crean que trabajarán en el proyecto, pegar las tiras con lo que escribieron debajo del título para tenerlo a la vista durante el desarrollo del proyecto.

-Escribir en papel y tenerlo a la vista el propósito de lo que se pretende que los alumnos realicen durante el trabajo con este proyecto.

-Organizados en equipos compartir algunos chistes que los alumnos se sepan, para luego seleccionar el que más les haya gustado.

-Contestar las preguntas que se plantean en su libro de texto.

Desarrollo:

-Escribir una lista sobre las características que consideren debe tener un chiste para provocar gracia (El lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera.).

-Investigar diversos tipos de chistes que se cuentan en la comunidad invitarlo a que practiquen sobre la mejor manera de contarlos.

De los mejores chistes seleccionados, escriben dos en el pizarrón, uno en donde se usen los guiones largos para el dialogo y uno en donde no se usen. Comentar los chistes escritos, y las razones por las que los seleccionaron.

-El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de interrogación y admiración.

-Identificar en qué otro tipo de textos se usa el guio largo a parte del chiste que se colocó como ejemplo.

-Invitar a los alumnos a escribir un chiste y pedirle que no lo cuenten a sus compañeros.

Cierre:

-Dar un espacio de tiempo para que el alumno mencione algunas ideas sobre lo que aprendió durante la semana, cómo lo aprendió, si le gustó o no le gustó y reflexione sobre lo que falta por aprender, para tratar de ser mejor en cuanto a contar chistes, identificar el usi de guiones largos en la escritura de chistes, las características de los chistes etc.

Impresos

*Rincón, Valentin (2005), Kikiriki cómo cantan y juegan los niños aquí, México SEP/ nostra ediciones, libros del rincón.

Informáticos

Español 5º/bloque I/ la mancha de tinta/+/ organicemos la biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: Organicemos la biblioteca. Seguir la barra de recursos: Actividades/ puntuación.

Ejecución.

Registro anecdótico sobre las actividades realizadas y participación oportuna y activa de los alumnos.

Lista de cotejo.

Escala de calificación.

Resolución del libro de texto del alumno.

Carpeta (para el alumno)

El portafolios de evidencias del docente.

Recursos

-libros.

-revistas.

-periódicos con chistes.

-pliegos de papel.

-material para coser, engargolar, empastar o engrapar hojas.

Enfoque

Comunicativo funcional, social.

Tiempo

6 Horas semanales.

Observaciones:

Adecuaciones Curriculares:

Matemáticas.

Aprendizajes esperados del bloque Conocimiento y habilidades Lección Secuencias de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos

Eje

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Comparte y ordena números de cuatro cifras.

Utilice el cálculo mental al restar dígitos y múltiplo de diez menos un dígito.

Obtenga de manera rápida los productos de dígitos que se necesitan al resolver problemas u operaciones.

Distinga las caras (rectas o curvas) aristas y vértices en cuerpos geométricos.

Use el reloj para verificar tiempos.

Obtenga nueva información a partir de los datos contenidos en los diversos portadores dados.

Competencias generales

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas de manera eficiente.

Actitudes.

Positiva y crítica hacia el trabajo individual y colectivo.

Colaborativa.

De respeto y tolerancia hacia los demás

Participativa al demostrar interés por buscar los resultados que se requieren. 1.5.

Obtener de manera rápida los productos de dígitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones.

Intención Didáctica.

*Realizar multiplicaciones para resolver algunos

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