Plan De Mejora Lecto Escritura

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS EN LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO ESCRITURA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Buscar la mejor manera de aprender del alumno implica buscar la mejor manera de aprender a enseñarle, porque el aprender y enseñar son responsabilidades ineludibles que acompañan a todo docente en el sendero de la educación.

En base a las experiencias que se han tenido de cursos escolares anteriores con respecto a los obstáculos en la adquisición de la lecto escritura con los niños de primer grado de primaría, se pretende poner en práctica el siguiente proyecto , el cual tiene como objetivo CONSOLIDAR LOS CIMIENTOS DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO (MADUREZ) EN EL QUE SE CONSTRUIRÁN LOS APRENDIZAJES ESCOLARES DE LA PRIMARIA MEDIANTE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES PSICOMOTORAS, DE COORDINACIÓN Y LATERALIDAD. Estas actividades servirán para identificar o detectar síntomas de inmadurez que puedan llevar a trastornos o problemas mayores, también para nivelar lo mejor posible el grupo en las áreas perceptivas, cognitivas y motoras antes de empezar con los contenidos del primer grado.

Se reunirá a las maestras que darán el primer grado de primaria para realizar una breve explicación de lo que se pretende con el fin de que sean partícipes de este trabajo, ya que en realidad ellas estarán en práctica frente al grupo, se les pedirá una planeación semanal del programa de actividades que se aplicará, se les proporcionarán las actividades que pueden realizar en cada área y el formato para dicha planeación. Así como también se les pedirá que pongan de su cosecha en las actividades para añadir lo que sea conveniente.

Este trabajo se puede realizar en dos sesiones de dos horas cada una, al inicio del ciclo escolar antes que ingresen los pequeños. Se requerirá el apoyo de los maestros de: educación física y música, para dichas actividades.

Estas actividades se realizarán con más frecuencia durante las primeras dos semanas de inicio de curso escolar, después de este tiempo se seguirán llevando a cabo durante uno o dos meses más en intervalos durante un día normal de trabajo en clase, para mantener un ritmo y cumplir efectivamente con el objetivo.

Además del programa de actividades, se realizará una toma de lectura al inicio del ciclo escolar para identificar el nivel conceptual de los alumnos, para conocer cual es la situación del niño y así apoyarlo en el proceso de la escritura. En base a estos resultados, se orientará la planeación y las actividades didácticas en el sentido de que favorezca la promoción de aprendizajes significativos. En la práctica los docentes utilizaran material didáctico visuales que faciliten la relación grafo-sonora, elaborarán la planeación de clase correlacionándola con los materiales de apoyo para la enseñanza (libros y cuadernos), evaluarán el proceso de enseñanza aprendizaje, reflexionarán sobre su praxis y se les pedirá que sigan las sugerencias otorgadas en situaciones especiales.

Se tomarán en cuenta los niveles de conceptualización de la escritura:

Dentro de los niveles de conceptualización de la escritura los indicadores que se analizarán son los niveles:

*Presilábico – inicio de la diferenciación entre letras , números y dibujos; reconocimiento del papel de las letras en

la escritura sin correspondencia entre fonema y grafema.

*Intermedio – Diferenciación entre el dibujo y la escritura, necesidad de variación de las letras para obtener palabras diferentes.

*Silábico y silábico alfabético – inicio del establecimiento de la relación sonoro – gráfica.

*Alfabético – reconocimiento de la base alfabética de la escritura, relaciona el valor sonoro convencional de todas o casi todas las letras juntándolas para que formen sílabas o palabras. Aparición de la conciencia ortográfica y de las dificultades para hacer la segmentación de las palabras en una frase.

Dentro de las estrategias de enseñanza de la lecto escritura, los indicadores serán: la planeación didáctica y las actividades , recursos y materiales didácticos. Y la evaluación.

Recordemos que nuestros pequeños están en el estadio de operaciones concretas , dentro de la teoría del desarrollo intelectual de Jean Piaget , para él la acción combinada de los factores tanto genéticos más la experiencia del niño son los que determinan la adquisición del aprendizaje.

En esta etapa de operaciones concretas el pensamiento del niño, va cediendo paso en forma progresiva a la capacidad de representar los objetos de tener una imagen mental de los mismos, sin llegar al desarrollo de su pensamiento lógico todavía.

Dentro de éste período podemos distinguir subperíodos:

-Preoperacional de 2 a 7 años

-Operaciones concretas de 7 a 11 años

Características del Preoperacional :

*Pensamiento egocéntrico.

*Lenguaje egocéntrico que da lugar al socializado.

*Centración.

*Es animista.

*Pensamiento irreversible.

Características

de operaciones concretas:

*Organiza su pensamiento en estructuras lógico-matemáticas elementales.

*Va camino a la reversibilidad.

1-reunir dos acciones diferentes para obtener una tercera

2-llegar a una misma conclusión habiendo tomado caminos diferentes.

3-Desandar un camino andado y hacer el camino de ida y vuelta encontrando el punto de partida sin cambio.

Estas capacidades se irán instalando poco a poco, varían las edades de adquisición pero siempre se mantienen constantes en el orden de sucesión.

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.

El

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